约2870个字。
　　《小石潭记》教学设计
　　赣榆县实验中学陶珏
　　教学目标
　　1.掌握重点词句，疏通文章大意。
　　2.通过对精彩语句的品读,感受小石潭的美景。
　　3.体会文章写景抒情的方法，理解作者借游记寄托的思想感情。
　　教学重点
　　1.感受小石潭的美景
　　2.体会作者借景所抒发的感情。
　　教学难点
　　体会作者借景所抒发的感情。
　　教学过程
　　一、导入新课：
　　“文章憎命达”，历代文人因遭遇挫折而写出优秀文学作品的为数不少。屈原因被放逐而写《离骚》，李白因失意长安而作《梦游天姥吟留别》，苏轼因被贬黄州而抒《赤壁赋》，李清照因家破夫亡而歌《声声慢》.因参与王叔文革新而被贬为永州司马的柳宗元，写下了传诵后世的“山水游记”——《永州八记》。今天我们一起欣赏其中第四篇《小石潭记》，和柳宗元一起坐小石潭上，欣赏美景，体会作者抒发的内心感受。
　　[设计意图：从学生熟知的失意文人以文学抒怀的事例导入，能激发兴趣，让学生产生共鸣，快速进入文本情境。]
　　二、朗读课文：
　　1．听课文配乐朗读，要求：（1）给生僻字标上读音
　　（2）给较长句子标出停顿地方
　　2．投影强调以下字音。
　　为坻（chí）为嵁（kān）参差披拂（cēn cī）佁然（yǐ）
　　俶尔（chù）　悄怆（qiǎo chuàng）
　　3．自由放声朗读课文，要求（1）读准字音、节奏
　　（2）读流畅
　　[设计意图：“书读百遍，其义自现”，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法，让学生在诵读过程中感悟，初步把握文章的情感基调。]
　　三、自读课文，疏通文意
　　1．学生自读课文，就预习中存在的疑难词句小组之间讨论解决。
　　（学法指导：用“猜”“看”“查”的手段知道词义。）
　　2．学生就讨论中仍存在疑问的词句质疑，学生互相解疑，教师适当点拨，提醒学生用卡片积累以下重点词语含义。（多媒体呈现卡片）
　　（1）一词多义
　　全石以为底（用）全石以为底（作为）
　　以卷石底以出（而）为
　　以其境过请（因为）为坻，为屿，为嵁，为岩（成为）
　　潭中鱼可百许头（大约）水尤清洌（清澈）
　　可清
　　不可知其源（能够）以其境过清（泠清）