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　　《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”单元教学设计
　　作者：王　媛《中学语文教学》09年1期
　　[单元目标] 
　　1、欣赏散文艺术形象是本单元的教学重点。
　　2、培养学生品味古代散文语言的能力。
　　3、通过诵读帮助学生形成良好的语感。
　　4、积累常见的文言实词、虚词和句式。
　　[课时安排]5课时
　　[单元教学设想] 
　　1、围绕单元目标，理解“创造形象，诗文有别”的方法，学习赏析示例，比较鉴赏《过小孤山大孤山》与苏轼《李思训画长江绝岛图》在描绘山水形象上的异同。1课时。
　　2、以“创造形象，诗文有别”的方法，赏析哲理类散文《庖丁解牛》，感受阐述“养生”道理的形象生动。赏析史论类散文《阿房宫赋》(本篇在必修教材中已学，故略讲，作为课外探究作业)。2课时。
　　3、以“创造形象，诗文有别”的方法，比较赏析人物传记类散文《项羽之死》和《大铁椎传》《西门豹治邺》中艺术形象的特点和表现手法。总结本单元古代散文形象的鉴赏方法。2课时。
　　赏析示例：《过小孤山大孤山》
　　[教学目标] 
　　1、通过诵读，比较此文与苏轼《李思训画长江绝岛图》在描绘山水形象上的异同。
　　2、学习描写山川景物形象的散文的一般欣赏方法。
　　3、掌握重要实词、虚词及句式。
　　[教学过程] 
　　1、导入
　　集体回顾熟知的陆游诗句，以唤醒学生有关陆游的知识积累，从其杰出的才情和炽热的爱国情怀两方面进行回顾了解。多媒体展示小孤山大孤山的风景图片，同时出示有关题咏小孤山大孤山的诗句，朗读并体会诗歌所描绘的景物形象之美。
　　2、初读文本
　　学生自由朗读，了解大意，圈出作者游踪，罗列所写景点，并画出描写景物形象特征的句子。
　　3、再读文本
　　学生齐读；再带着问题自由读。问题：文中哪一处景点的景物形象我们读来感觉最生动而饱满?作者是怎样展现这一形象的? 
　　4、鉴赏形象
　　①尝试用短语概括“小孤山”景物形象特征。如：峭拔秀丽、造化之尤等均可。
　　②讨论：作者是怎样描写这一景物形象的? 
　　A、从移步换景的角度鉴赏(从“过澎浪矶、小孤山，二山相望”—“自数十里外望之”—“庙在山之西麓”—“舟过矶”—“复以小艇游庙中”，突出不同角度的不同特点)。
　　B、从笔调灵动变化的角度鉴赏(以其他名山来对比一直接描写碧峰千云、姿态万千等特征—随笔写出郡县沿革情况—信手拈来前人诗句、传闻逸事—烘托登临之胜景)。
　　③讨论：作者的看法或蕴含其中的情趣和韵味如何?找出并读读原句。指导学生体会游记景物描写中插入抒情、议论的妙处。