约1910个字。
　　《观刈麦》教案
　　常州市武进区遥观初级中学张丽娜
　　教学目标：
　　1、紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解。
　　2、通过比较了解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会根源。
　　3、品悟作者亲农悯农的“诗心”并通过仿写形式进行简单的诗歌创作。
　　教学准备：PPT课件
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　（一） 导入：面对五月麦收，我作了一首小诗:
　　《五月的心情》
　　五月的心情是土地开出的花朵，
　　它笑意盈盈，
　　那笑是麦子散开的麦芒，
　　那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……
　　你们能从我的诗中看出我的心情吗？
　　在诗后续一句“然而，五月的心情却全不是这样。”
　　曾经的五月，麦收的季节，诗人白居易于田埂边看割麦，于是有了我们今天要共赏的《观刈麦》中不一样的“五月心情”。
　　（二） 新授：
　　1、 诗中人
　　大声朗读诗歌，找出诗中人，并用诗中原词作答。
　　（妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”）
　　2、 诗中景
　　农家人很少有空闲的时候，到了五月，夜晚刮起了一场南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄了……诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢？
　　（学生用自己的语言叙述诗中人的活动，在这个过程中学生们肯定不可能把诗中的字词一个不漏地翻译下来，所以教师可以在他们的回答中即兴提问，如：“妇女孩子往哪送饭”、“贫妇左臂悬着怎样的筐子”、“丁壮们在什么天气情况下劳作”等，为的是有效调控学生字词翻译的落实情况。）
　　3、 诗中情
　　①引言：我们通过文字，看到了他们的行为，我们能再通过行为，看到他们的内心吗？
　　A、 我们先来关注一下诗中的丁壮和贫妇。请以诗中字词句为依据，揣摩丁壮和贫妇的心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心理话。
　　追问：丁壮和贫妇哪个更苦？（落实翻译：家田输税尽）
　　小结：由此我们不难发现，今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人，悲凉之意在这种恶性循环中不言自明。