共13张，另有教案。
　　《雨的四季》教学方案
　　【教材分析】：《雨的四季》来自高中《语文读本》第三册。从文章后面的导读文字，可以看出编者对这篇文章是把它当作一篇好的散文来进行解读的，并且引导学生去肯定本文的主旨：雨是美丽的，作者对它充满爱恋。因此，在散文鉴赏单元里，它似乎只能被赞美，而没有被放在一个汉语文学的传统里作更深入的思考。事实是，本文的缺点是显而易见的：在诗化的表面下掩藏的是作者文学表现力的不足。
　　【教学目标】：尝试从文本出发对文本进行内容梳理，然后进行多文本的互文解读，让学生去选择文本意境，来对本文《雨的四季》作一个价值批判：它是一篇好作品吗？为什么我们需要这样做？
　　也知道要实现这两个目标的困难是在不少，因此，把握问题的方向性是重点和难点所在，至于目标达到怎样的深度和广度，则将作灵活处理。
　　【学情分析】：中学阶段接触的名家散文作品已然不少，作为高二的学生应该是具备了一定的鉴赏能力。本班学生虽是平行班学生，只是课前已布置了预习，相信在把握文章的内容方面问题不大；但在进行批判思考时老师可能要多做些点拨。
　　【教具准备】：多媒体 PPT
　　【教学过程】：
　　1、 师生熟悉及课堂引入：
　　说一个词，进行词语联想活动！（表达时语言要丰富、有文采）
　　“自然”：烟雨迷朦，绿树掩映，虎啸深山，鱼翔浅底，明月青松、小桥流水，驼走大漠，雁排长空。
　　自然承载着人的生活，有随意春芳歇，王孙自可留的闲适。自然承载人的生活，有春花秋月何时了，往事知多少的悲愁。自然承载着人的生活，有大江东去浪淘尽，千古风流人物的人世变迁。
　　自然和我们人的生活关系紧密。今天我们将要学习的这篇文章说的也是人的生活和自然的关系。它是《雨的四季》。它走过的的年轮与大家的年龄是相仿的。
　　2、 检查预习：为什么说“雨的四季”不说“四季的雨”？
　　教师参考：前者富有灵动的诗意，更能突出雨对四季的作用，表达作者的情感态度；后者显得质实。
　　放映幻灯片二：介绍作者，抓住“抒情”。
　　教学过程一、贴着文本起飞
　　3、这是一篇散文，叙事散文、哲理散文还是抒情散文？（抒情）
　　表达了什么情感？
　　教学组织：放映幻灯片三。学生齐读朗诵课文的第一段和第6、7段。（教师参考：喜欢雨，爱恋雨）（雨承载了人生活的爱恋）
　　4、 文章内容梳理：四季的雨各有什么特点?作者如何表现？