《变色龙》教学设计6

约3450字。
　　教学基本信息
　　课题 《变色龙》
　　学科 语文 学段： 初中 年级 三年级
　　相关
　　领域 
　　教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材                      出版社：北京出版社，北京教育出版社             出版日期：2006    年  6月
　　教学设计参与人员
　　姓名 单位 联系方式
　　设计者 李宁 门头沟区斋堂中学 69816703-8013
　　讲课者 李宁 门头沟区斋堂中学 69816703-8013
　　指导者   
　　课件制作者 李宁 门头沟区斋堂中学 69816703-8013
　　其他参与者   
　　以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。
　　教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的问题描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。
　　《变色龙》教学设计      
　　一、指导思想与理论依据
　　《语文新课标》中明确提出新的课程理念： 真正提高学生的语文素养。语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。
　　新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求语文教学从静态的分析和训练转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏，注重动态的四个层次：沉浸——体验——感悟——思辩。这是语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性。 
　　二、教学背景分析 
　　（一）教学内容
　　《变色龙》编排在北京版17册第第五单元，这一单元是继上一单元的初步认识小时而来的，从上一单元的理解小说情节，感受人物形象到这一单元感受外国小说，认识外国小说反映的社会内容。 
　　（二）学生情况
　　知识能力方面
　　初三学生对未知的领域有强烈的求知欲望。能够主动参与分析并希望形成自己的见解。经过上一单元小说的系统学习，对于小说的认识已基本形成。
　　情感体验方面
　　这一年龄段的学生思维非常活跃正是世界观人生观初步形成的时期。他们已不单纯满足于老师的给与更多的是渴望自己去探究形成自己独到的认识。针对这一情况我主要采取以下措施：
　　（三）教学方式