学　　科 语文 版　　本 人教四年制 期　　数 3442
年　　级 九年级 编稿老师 宋欣 审稿教师
【同步教育信息】
一. 本周教学内容：
记叙文阅读
二. 教学目标：
1. 把握记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理。
2. 掌握记叙文中的思想把握和概括的能力。
3. 学会分析记叙文中重点的段落、语句。
三. 教学重、难点：
1. 教学重点是提高记叙文阅读能力。
2. 难点是线索的梳理，中心的概括，语段的分析、品味。
四. 知识分析：
（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理
中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。
1. 弄清记叙的要素，有助于把握事情的来龙去脉。
2. 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类，简称为：物线、事线、人线、情线、时线、地线。线索在语言上往往是有标志的。有的题目本身就是线索；有的是采用某个词语从头到尾反复出现的办法来显示；有的是通过议论、抒情等方式来显示。
3. 常见的叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙，在比较复杂的记叙文中也会使用补叙和分叙（对同时发生的两件或两件以上的事进行平行叙述和交叉叙述）。
需要注意的是：在记叙文的四大类中（记人、叙事、写景、状物），写景记叙文和状物记叙文也常常是以“我”为中心，通过“我”的行为，思想感情来组织文章，因此写人、叙事记叙文理清思路的方法大多适用于写景、状物记叙文。
（二）记叙文中心思想的把握和概括
一般来说，好的记叙文总是避开直接表述中心思想，因而增加了把握它的难度。言在此而意在彼，或是通过相关人物的描写、相关事件的叙述来隐晦地、含蓄地表达作者的主旨，因此把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。
1. 文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。
2. 把握文章中的关键性语句，揣摩作者的写作意图。
3. 分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。
4. 从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。
例如：
秃的梧桐
“这株梧桐，怕再也难得活了！”