共15张，结合课文，深入浅出，对歧义句的定义类型作了较详细说明，讲练结合，课件精美大方，实用性强，附配套教案，约1450字。
　　《说“一”不“二”——避免歧义》教案
　　教学目标
　　1、了解歧义句的定义和产生原因
　　2、辨析歧义句并学会修改
　　教学重难点
　　辨析、修改歧义句
　　教学设计
　　1、歧义——无心之过
　　王员外有次宴请四个客人，可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。
　　王员外急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。
　　2、学习目的
　　什么是歧义？为什么有歧义？怎样消除歧义？歧义有哪些作用？
　　3、什么是歧义？
　　一个句子有两个意思，或跟原句要表达的意思相比，“多”出了一个意思。
　　4、歧义句的成因
　　口头歧义
　　歧义同音歧义
　　词汇歧义多义歧义
　　书面歧义多音歧义结构层次不同
　　语法结构歧义
　　组合歧义结构关系不同
　　动名词关系歧义
　　语义结构歧义
　　修饰语与多个关联对象歧义
　　5、怎样消除歧义？
　　①.修改法
　　在没有上下文的情况下，通过添加、替换、移位等办法，直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
　　例：学生家长都来了。（添一个字消除歧义）
　　学生和家长都来了。
　　学生的家长都来了。
　　②. 补写法——设置具体语境
　　在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
　　例：开刀的是他父亲。
　　①，开刀的是他父亲。
　　②开刀的是他父亲，。
　　③. 调序法
　　例：学校来了三个医院的医生。
　　改：学校来了医院的三个医生。
　　例：主要的领导和记者都来了。
　　改：记者和主要的领导都来了。
　　6、歧义巧用
　　①明代学者祝枝山为一店主人所作了一副对联：“明日逢春好不