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　　怎样写班主任案例
　　什么是班主任工作案例？
　　案例是班主任实际工作情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个或多个疑难问题，同时有解决这些问题的决策与选择。班主任案例本质上是一种决策型的案例。
　　教学案例与研究案例有明显不同：
　　研究性案例要求尽可能真实、完整、客观地记录观察到的材料。然而培训案例，故事中人物的姓名、校名都是虚构的，故事情节也在真实的基础上经过适当调整，改编及加工，以免侵犯隐私，伤及无辜，并凸显讨论的焦点。但其中的问题、困惑，决策与应对，确实发生过或有可能在我们身边发生，会给我们以启发。
　　一个好的班主任案例的要素
　　1. 故事性：有背景，有情景，有生动曲折的细节，有冲突悬念，引人入胜（不能只是活动的计划和方案，也不能平铺直叙）。
　　2. 丰富性：围绕决策，有多种选择和两难困惑，以及多种预判，耐人寻味（不要只是一个成功的经验和具体做法、技巧）。
　　3. 教育性：至少蕴含有一个明确的教育主题，从中引发读者深入思考，给人启迪（不能只是就事论事，必须上升到教育“基本面”上来思考）。
　　4. 开放性：要有问题，有争议，有引发争论的空间和看点，便于讨论（不能过于封闭、简单或过于圆满，让人无话可说）。
　　班主任案例分析
　　[案例]:黑板报细化为小组交替举办班务工作庞杂而琐屑，有时采取“化整为零”的方式不失为上策。就拿黑板报这项简单的工作来说，学校历来比较重视对班级黑板报的检查和指导，每月要求各班级至少更换一次，每次都要有主题，力争图文并茂，有教育意义或启发作用。以前，我都是把这样一个光荣而艰巨的任务交给班内几个字写得漂亮、有绘画基础的学生手中，并且专门成立了以宣传委员为核心的的“黑板报小组”，这样确实能保证黑板报的质量，在检查中每次均能得个不错的分数。但“黑板报小组”的同学太辛苦，一期期设计下来也有“江郎才尽”的感觉，版面上亦难有突破。显然这种作法只重视少数学生实践能力的培养，明显排斥了其他学生的参与，不利于全体学生发展。为了改变这种状况，我把黑板报细化为小组交替举办，即每个小组每月办一次，具体由组长负责选题选材，集中全体成员的智慧，做到分工明确，人人为办黑板报出谋划策。每学期对各小组黑板报的情况进行评比，（一般看学校检查时班级在年级的排名），并将该项评比纳入操行评定及评优中。
　　这种黑板报举办方式赢得了广大学生、甚至家长们的一致好评，学生们个个奋勇当先，积极主动地为班级做贡献。
　　班主任案例分析之二
　　[案例]：
　　日常管理
　　《操行评定测评办法》
　　为提高学生的思想道德素质，加强对学生的日常学习与生活管理，现制定操行评定测