约2730个字。
　　囚绿记
　　课题：学问和智慧(第一课时)
　　教学目标 1、从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
　　2、借物抒情，以小见大的艺术手法。
　　3、联系当时的社会环境，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义。 复备区
　　教学重点 1、感受作者对绿的热爱之情。
　　2、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句。 
　　教学难点 采用多元化思维方法，多角度解读文章的主旨。 
　　教学方法
　　（设想）     用圈点批注法解读爱绿的感情，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 
　　课时安排  
　　教学过程：
　　一、导语
　　同学们知道这种盆景植物的名称吗（常春藤）？这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的第一个原因，那就是它的颜色——绿色。因为绿色是生命的颜色。看见了绿色就会感受到生命的鲜活，生机的磅礴，就会产生由衷的热爱。那么当散文作家陆蠡面对绿色时，他会有怎样的表现呢？今天我们一同来学习陆蠡的散文《囚绿记》。
　　二、释题
　　师：作者为什么要囚绿呢？文中除了写“囚绿”之外，还写了哪些有关绿的意念和行动？带着这样的质疑难字词，或结合书下注释，或同学合作段落节次。勾画出表现作者对绿情感的句子。
　　（注：可用“”“”或“△、○、？”表示关键句、词、有疑惑的词句。批注一定要整洁、清晰、便于自己复习）
　　1、解决字词
　　嵌qiàn        瞥见piē   涸辙hē    移徙xǐ    纤细xiān    纤夫qiàn
　　葱茏cōng lóng    猗郁yī    蕈菌xùn
　　2、还写了哪些与绿有关的故事，用一个含“绿”的两字动宾词组加以概括
　　遇绿（择绿）——赏绿（恋绿）——囚绿——释绿——念绿
　　师：每一个意念和行动都体现着作者对绿的丰富的情感。
　　三、走进心灵
　　采用动笔批注的方法，感受作者对“绿”丰富的情感。
　　小组讨论、交流。
　　师：作者恋绿却又囚绿，之后又释绿、念绿，这种看似矛盾的做法，其实都出于作者对绿的热爱情怀，作者为什么对一株常春藤这么爱呢？