鸿门宴的三种教学处理人教版

约7810字。《鸿门宴》的三种教学处理
　　作者：郭建华
　　《鸿门宴》是司马迁史传文学的代表作之一，也是高中语文教材中的传统篇目。但是，目前教师在组织实施《鸿门宴》的教学过程中是怎么做的呢？请看笔者下基层学校所听的三节《鸿门宴》的教学简例。
　　案例一
　　【教学流程】
　　一、用“项羽自刎乌江”的有关图片和歌曲《霸王别姬》引入、激趣。（2分钟）
　　二、学生齐读课文，感受“鸿门宴”的精彩过程。（2分钟）
　　三、教师呈现多媒体课件，引导学生落实解决相关的文言词语和文言句式，疏通文意。（13分钟）
　　1．一词多义（谢、举、因）。（4分钟）
　　2．词的活用（从、翼、目）。（3分钟）
　　3．词的古今异义（河北、河南、非常）。（3分钟）
　　4．特殊句式（宾语前置句、被动句）（3分钟）
　　四、用“秦始皇出游时项羽和刘邦两人的想法”“项羽兵败垓下”的相关文字材料，并结合“鸿门宴”文本，组织学生探究项羽兵败之因。（26分钟）
　　1．展示、介绍相关材料进行过渡。（3分钟）
　　2．组织学生默读课文、引导学生概括故事情节。（6分钟）
　　3．再次组织学生默读并勾画、批注文中相关内容，结合教师的展示材料，组织学生探讨对项羽和刘邦的认识。（17分钟）
　　{1}师：请同学们再次默读课文，勾画、批注文中写项羽和刘邦的有关语句，并结合老师刚才展示的材料，思考——在项羽和刘邦两人中，你喜欢谁？为什么？（1分钟）
　　{2}学生默读并勾画、批注文中相关内容。（3分钟）
　　{3}学生分组讨论。（3分钟）
　　{4}学生陈述观点和理由（10分钟）
　　（片段实录）
　　生1：我喜欢刘邦，尤其喜欢他的机智。具体理由是：初到鸿门时他谦卑隐忍、能言善辩，离开鸿门时慌而不乱，回到军营后又能够果断除奸——这一切都说明刘邦是一个非常机智的人。
　　生2：我喜欢刘邦。理由是他沉着应变。表现在：初到鸿门时善于抓住项羽性格弱点，在项羽面前低声下气（软中带硬）和据理（“理”有真、有假）力争，稳住阵脚以观事态发展，随机应变；趁樊哙闯帐、项羽赐酒赐肉、气氛缓和之际，借故“更衣”而逃离“虎穴”。
　　生3：我喜欢项羽。理由是他坦诚直率、重情重义，与刘邦比起来，他更富有人情味。表现在：当刘邦初到鸿门时顾及兄弟之情而未将刘邦杀掉；在刘邦看似真挚、合“情”合“理”的言词感动中说出了“曹无伤”的名字；在樊哙闯帐的情形下对樊哙的勇敢感到敬佩，这是因为两人在这一点上性格有相同之处。
　　生4：我也喜欢项羽。理由是他是个顶天立地的男子汉，是个有血有肉的大丈夫。表现在：当看到秦始皇出游场面时有要推翻秦始皇的伟大理想和人生抱负，几十年征战沙场的英雄气概，“鸿门宴”中的大仁大义，兵败垓下面对虞姬的慷慨悲歌，在乌江亭面对江东的拔剑自刎。
　　生5：虽然项羽胸无城府，缺乏智谋，轻信他人，优柔寡断，但我还是喜欢他，因为他真诚、坦率、有情有义。
　　生6：刘邦有大智慧，有理性，项羽重情义，只不过项羽的优点被刘邦所利用，成了他政治、军事道路上的缺点和障碍。成功是英雄，失败也是英雄，所以两个人我都喜欢。
　　五、教师结语（2分钟）
　　1．师：楚汉时代是英雄辈出的时代，三国时代是英雄辈出的时代，中华民族是英雄辈出的民族。新时代呼唤更多的英雄人物不断涌现，毛泽东同志说过，“数风流人物，还看今朝”，愿同学们人人成为新时代的英雄！（1分钟）
　　2．教师播放歌曲《真心英雄》，学生在歌曲声中结束此课的学习。（1分钟）
　　案例二
　　【教学流程】
　　一、教师播放歌曲《霸王别姬》，学生听后谈感受。（3分钟）
　　1．教师播放歌曲，学生听歌曲。（1分半钟）
　　2．学生谈感受。（2分半钟）
　　生1：气势磅礴，情意缠绵。
　　生2：有一种悲壮美。
　　二、教师介绍“鸿门宴”发生的历史背景——楚汉战争。（4分钟）
　　三、教师组织学生讨论导致项羽兵败垓下的原因。（13分钟）
　　1．学生默读课文，把握项羽的性格特点。（4分钟）
　　2．学生分组讨

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