约4150字。
　　《风筝》教学设计
　　宿松县实验中学  朱以鸿
　　教材简析：
　　《风筝》一文是七年级语文上册第五单元的第一篇课文，鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解等等。我认为教材的“点”更在对“精神的虐杀”的觉醒与反思，所以教学时以此为要点，逐步挖掘开去。
　　学情分析：
　　七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。
　　教学目标：
　　1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴 。
　　2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习 。
　　3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神，保持纯真美好的天性。
　　教学重点、难点：
　　1、 重点：整体感知课文内容的基础上，有创意地深入理解课文。
　　2、 难点：文章深层的思想情感体悟。
　　教学时数：一教时
　　教学流程：
　　一、情境导入
　　1、屏显风筝图片、古诗，营造氛围，导入新课。
　　2、走近大师。学生介绍鲁迅常识，教师屏显有关材料。
　　二、整体感知
　　学生默读课文。了解课文内容，体会作者情感。（提示学生养成潜心阅读、圈点勾画的良好阅读习惯）
　　1、了解课文内容。填空：这是一个              的故事。
　　方法提示：可从时间、人物、事件、情感等角度填写。
　　2、把握情感线索。
　　填空：在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种             ；发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意，“我”感到          ；到了中年，        看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到        ；“我”希望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”，“我”的心越发            。（板书所填词语）
　　三、研读探究
　　1、看见放风筝本应是令人快乐的，为什么在“我”却是一种“惊异和悲哀”？
　　提示：“惊异”是因为故乡的风筝时节是春二月，春光明媚，而北京冬季未过，就放风筝；“悲哀”是因为这风筝让“我”想起来儿时一件令人伤心的往事。
　　2、那件令人伤心的往事，具体情形是怎样的？为什么说那是“精神的虐杀”？