约5100字。
　　《兰亭集序》教学设计
　　第一课时：释词理文，探“乐”之由
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　一谈起书法，人们肯定会说到书圣王羲之；一说到王羲之，人们必定会想到天下第一行书《兰亭序》（也叫《兰亭集序》）。王羲之不单单书法写得好，其实他的诗文同样写得好，只是因为唐太宗的推崇，书名盖过了文名。不信？让我们走进他酒后一挥而就的文章《兰亭集序》看个究竟。
　　二、梳理文义，积累词句
　　（一）听师范读，初步感知
　　1.请同学们听老师配乐朗读课文，感受一下是不是好文章。同时请注意投影上生字的读音。（PPT）
　　癸（guǐ）丑会稽（kuàijī）
　　修禊（xì）激湍（tuān）
　　流觞（shāng）曲水游目骋（chěng）怀
　　夫（fú）人之相与放浪形骸（hái）
　　趣（qǔ）舍万殊临文嗟（jiē）悼
　　一契（qì）齐彭殇（shāng）
　　2.学生听教师朗读后说原初感受。
　　（二）梳理文义，积累词句
　　过渡：要看明白是否真的是好文章，我们还需要走进文本。要走进文本，首先要理解文章字面意思。
　　1.下面请同学们结合注释，边读边口译，看能否大致看懂全文。若有看不懂的，请做好标记，十分钟后提交出来大家一起解决。
　　2.学生借助注释，自读并口译全文。
　　3.提交疑难词句，共同解决。
　　4.再次口译全文后抽三位中等水平学生分别口译一二三段文字，其他学生认真听，并及时纠正口译不当之处。
　　5.分类归纳，积累字词。（PPT略）
　　三、梳理文路，探“乐”之由
　　过渡：通过刚才的释词阅读，同学们有没有感觉到文章的情感脉络？接下去让我们再次走进文本，梳理一下文章的情感脉络。
　　（一）朗读全文，感“情”之变
　　1.学生齐读全文，要求读后画出表明作者情感的词。
　　2.根据学生朗读情况作简评，然后交流画出的表明作者情感的词语，教师板书：“乐也”→“痛哉”→“悲夫”。
　　（二）研读首段，探“乐”之由
　　1.自由研读第一段，请具体说说“信可乐也”“乐”的理由是什么？
　　2.请学生具体说说“乐”的理由：
　　学生述说教师补充归纳整理如下。（宋体字投影，楷体字为教师补充