辛德勒名单教学设计苏教版

约4200字。　《辛德勒名单（节选）》教学设计
　　一、教学导入：
　　播放电影主题曲。
　　师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲。这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼。
　　影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖。
　　但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代。导演却采用了黑白摄影技术。这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界。我们今天读到的是这部电影剧本的节选部分。同学们能从这节选部分找到导演这样处理的用意吗？
　　教师准备：
　　引导学生要找出剧本中关于这个历史环境的描写。
　　——镜头一：雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层。……辛德勒从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻。那不是什么雪，那是骨灰……
　　——镜头二：焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日……
　　——镜头三：德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体。这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉。
　　——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪。
　　——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑。
　　学生回答，小结：
　　1. 真实再现历史。忘记那段劫难就等于是背叛历史。
　　2. 让人觉得非常沉重。
　　3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节选部分的情节）。
　　4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界。
　　教师适时补充关于人在这样的环境中的表现（看学生答的情况而定）：
　　1. 被眼前的场景和自己的行为逼疯的德国士兵。更突现了这是种泯灭人性，作为一个人无法承受的世界。
　　2. 对海伦作杀头动作的小孩。杀戮在孩子的眼里已经一点都不可怕。更显得这个世界的残酷。
　　二、研习文本：
　　（读出辛德勒“人性复苏”的过程及原因，体会出人性的复杂。）
　　师：在这样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，我们能否感受到一些温情，看到一些希望呢？请同学们从剧本中找找这方面的镜头、对白等，选择一处读给同学听，说给同学听。（这里最好引导学生在第一个问题的回答中提到。越黑暗，越显得温

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