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写作指导专题：学习写得深刻
人教版
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- 52 KB
- 更新时间
- 2009/6/23 7:36:28
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约6610字。理性•思想•智慧
写作指导专题 学习写得深刻
湖北省荆州中学 王丰松 13797500258
目标概说：
1．教学目的与要求
引导学生分析经典材料，探究把文章写深刻的有效办法；
指导学生缘事析理，表达自己的思想；
教会学生透过现象认识事物的内在本质，分析问题产生的原因。
2．教学重点
材料的解读与领悟；以小见大法的运用。
3．教学难点
引导学生透过现象认识事物的内在本质，分析问题产生的原因。
教学创意：
1．理性。课堂解决四个问题：为何深刻？何为深刻？如何深刻？学以致用。“如何深刻”选讲最重要的三种做法：以小见大、探究因果、比较辨析。三种方法按由主到次顺序排列，着重“以小见大”。
2．人文。课中片断训练教给学生生存之道、治学之道、为人之道，且与三法解读及相关材料有机融合。
3．底蕴。所引材料均为大家手笔，引文作者有刘勰、杜牧、鲁迅、川端、余秋雨、林庚、鲍鹏山、钱钟书、周涛、周国平、苏格拉底、孔子等，并且每家只用一次，不曾重复。每一种方法主引材料二则，均是由课内到课外。
4．实效。这是作文指导课，而非作文训练课。但纵然是作文指导课，也仍不离开文本解读，让学生从经典中领悟、借鉴而学以致用，这启示自“百家讲坛”，课堂积累可算丰富。学生活动则更多地表现为思想的活动，约不会有表面之热闹，但确为充分。
5．优美。课件融文本、书法、国画、动效于一体，在简洁中追求韵致。
实施过程：
一、导入，解决“为何深刻”的问题。
我们一起来研究怎样把文章写得有思想而深刻。（板书：学习写得深刻）
人，之所以高贵，就在于有思想和灵魂。文章，倘要有光彩，也须有思想和内涵，在理性中彰显智慧。
《文心雕龙》里说：“然则志足而言文，情信而辞巧，乃含章之玉牒，秉文之金科矣。”（《征圣篇》）“志”即思想，有思想的东西往往是深刻的，有了思想，金玉之章方可见也。杜牧也曾说：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采
写作指导专题 学习写得深刻
湖北省荆州中学 王丰松 13797500258
目标概说：
1．教学目的与要求
引导学生分析经典材料，探究把文章写深刻的有效办法；
指导学生缘事析理，表达自己的思想；
教会学生透过现象认识事物的内在本质，分析问题产生的原因。
2．教学重点
材料的解读与领悟；以小见大法的运用。
3．教学难点
引导学生透过现象认识事物的内在本质，分析问题产生的原因。
教学创意：
1．理性。课堂解决四个问题：为何深刻？何为深刻？如何深刻？学以致用。“如何深刻”选讲最重要的三种做法：以小见大、探究因果、比较辨析。三种方法按由主到次顺序排列，着重“以小见大”。
2．人文。课中片断训练教给学生生存之道、治学之道、为人之道，且与三法解读及相关材料有机融合。
3．底蕴。所引材料均为大家手笔，引文作者有刘勰、杜牧、鲁迅、川端、余秋雨、林庚、鲍鹏山、钱钟书、周涛、周国平、苏格拉底、孔子等，并且每家只用一次，不曾重复。每一种方法主引材料二则，均是由课内到课外。
4．实效。这是作文指导课，而非作文训练课。但纵然是作文指导课，也仍不离开文本解读，让学生从经典中领悟、借鉴而学以致用，这启示自“百家讲坛”，课堂积累可算丰富。学生活动则更多地表现为思想的活动，约不会有表面之热闹，但确为充分。
5．优美。课件融文本、书法、国画、动效于一体，在简洁中追求韵致。
实施过程：
一、导入，解决“为何深刻”的问题。
我们一起来研究怎样把文章写得有思想而深刻。（板书：学习写得深刻）
人，之所以高贵，就在于有思想和灵魂。文章，倘要有光彩，也须有思想和内涵，在理性中彰显智慧。
《文心雕龙》里说：“然则志足而言文，情信而辞巧，乃含章之玉牒，秉文之金科矣。”（《征圣篇》）“志”即思想，有思想的东西往往是深刻的，有了思想，金玉之章方可见也。杜牧也曾说：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采