湖南省株洲市二中2009届高三第六次月考语文试卷人教版

共21题，约9870字。　　湖南省株洲市二中2009届高三第六次月考（语文）（有解析）
　　一、语言知识及运用（15分，每小题3分）
　　1、下列词语中，读音全都正确的一组是（    ）
　　A 荼毒（tú）     骀荡（tái ）    耄耋之年（mào）丢卒保车（chē）
　　B 股肱（gōng）   灰烬（jìn）    稗官野史（pí）    余勇可贾（gǔ）
　　C 箴言（zhēn）   痉挛（jìng）   拈轻怕重（niān）   多难兴邦（nàn）
　　D 打烊（yáng）   炮制（páo）    舐犊情深（shì）   少安毋躁（shǎo）
　　2、下列句子中有错别字的一句是（   ）
　　A 《梅兰芳》是一部蕴涵着东方美的现代电影，它含蓄而内敛的东方式情感表达非常独特，而且将洪大的历史背景与个人细腻的情感世界融为一炉。
　　B 据报道，意甲冠军国际米兰被指在上赛季最后数场比赛中故意输掉比赛，消弭原先巨大的领先优势，以增加意甲冠军争夺的悬念，提升夺冠赔率，以从赌球中获益。
　　C 昨天，我在博客上又一次读了山西煤矿事故的文章，本来就曾多次震撼人心的矿难事故，不由又勾起我那不平静的心！是什么原因造成这样大的事故频频发生呢？
　　D 去年11月，“台湾台视”、“台湾中天电视台”等4家岛内主要媒体到达炎陵县。在炎帝陵，炎帝历史和炎帝文化让前来祭祖的岛内媒体记者肃然起敬；在香山公园的民俗风情晚会上，两岸记者同台跳起“竹竿舞”，更是凸显了两岸一家人的深情。
　　3、下列句子中，加点词语使用不恰当的一句是（   ）
　　A、“阿富汗在历史上备受外族的侵略，阿富汗人民多年来也承受了美俄等国的压力。”行色匆匆的他说，“时间紧，我只能粗枝大叶地跟你说一说了。”
　　B种种迹象表明，他就是这么样的一个人：有事情要他帮忙，他总是找借口推托；有责任要他承担，他也总是找各种各样的理由推脱。
　　C只有从根本上着手，不断完善各项审计制度，同时，政府各权力部门也以身作则，秉公执法，亿万百姓期待的河清海晏的局面才可能出现。
　　D如果政府再以行政手段对各色人进行莫名其妙的补贴，给高收入者打开申购限价房的闸门，则更让人匪夷所思了。
　　4、下列各句中没有语病的一句是
　　A中国社科院旅游研究中心特约研究员王建民指出，“黄金周”从根本上来说并不是一个很好的解决中国人休假的办法，只是当时国家为拉动内需消费而匆忙出台的替代措施。
　　B多年来，诺贝尔基金会拓宽了和平奖所涵盖的领域，从以前防止纷争及和解，到增加人权、环境以及对抗贫穷问题等，这些现都列入和平奖的范围内。
　　C苦难是人生最好的大学，一个人通过承受苦难而获得的精神价值是一笔特殊的财富，由于它来之不易，就决不会轻易丧失。
　　D人们往往把交往看作一种能力，却忽略了独处也是一种能力，并且在一定意义上是比交往更为重要的一种能力；反过来说，不擅交际固然是一种遗憾，不耐孤独也未尝不是一种很严重的缺陷。
　　5、依次填入横线处的语句，描写生动且与上下文语意连贯的一组是
　　（1）一叶扁舟划过，----------------只一忽儿，便又无声地聚拢过来，重新合成了一匹完整宽广的缎子。
　　（2）湘江沿岸伞一样撑着的一株株茂密的柳叶，-------------------------团团如泼在天边的墨，又如雨天里浓浓聚着的云。
　　① 盈盈地拖着，裁出一道逶迤的波痕，    ② 裁出一道逶迤的波痕，盈盈地拖着，
　　③ 望去，毛绒绒的、参差差的，          ④ 望去参差差的、毛绒绒的，
　　A．①③     B.②④       C. ②③     D.①④
　　二、现代文（一般社会科学类文章）阅读（12分，每小题3分）
　　阅读下面的文字，完成6----9题。（12分）
　　激情与思想：人文学科教学的审美内核
　　“没有情感，日常生活将是一种毫无生气、缺乏内在价值、缺乏道德意义、空虚乏味而又充满无穷无尽交易的生活。”情感教育是人文学科教学的主要目标之一，同时也是人文学科教学的优势所在。人文学科的教学材料本身就蕴涵着丰富的情感，同时，在人文学科教学过程中，师生双方不可避免会受到教学内容的感染而产生相应的情感，会随着书中的人物、情节等或喜、或怒、或哀、或乐。在很大程度上，人文学科的整个教学过程就是培养学生的健康丰富的情感的过程。因此，激情的生成与宣泄理所当然地成为人文学科教学的审美特色。
　　丰厚的情感能力是建立在深刻的思想底蕴基础之上的。人文学科教学内容的实质是人类对自身发展的观照与反思所积淀的知识体系。或者说，在人文学科的教学内容中处处闪光着古往今来的先贤们的思想光辉，字里行间也总会透同对人类命运的焦虑与奋斗。人文学科的学生为人的个性、完整性、历史性而努力，致力于人性的生成、扩展和人性境界的提升，致力于引导学生通过多种途径讨论与反思人生的意义。可以说，这是在性质上人文学科与自然学科迥然不同的地方。作为一种思想与个性的人文知识，所期待的是学习者来自内心的疑问和关注。
　　与思想性相呼应，人文学科教学还有一个显著特点；强调个人见解。这里不是指一般所说的个人偏见，而是指教学内容本身含有的主观色彩，比如作者观点、思想、情感等；同时也指有人个人观点或感受。这种主观性不仅不可避免而且应该得到承认甚至加以鼓励。人文学科与自然学科不同，它不应该追求唯一结果，“答案是丰富多彩的”才是人文学科最美的景致。
　　人文学科教学在知识教学过程中也体现出

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