摘要：学生的语言行为有日常语言行为、简单语言行为、高级语言行为之分，语文教学就是训练学生的简单和高级语言行为，最大限度的增强学生运用简单语言和高级语言的能力。
语言行为
以语言材料为主要内容而进行的听、说、读、写、思等活动称为语言活动。根据使用的话语系统、运用方式及行为特点的不同，可将学生的语言行为分为日常语言行为、简单语言行为、高级语言行为。
日常语言行为
主要指学生的日常交际行为。它可以是双方相互交谈，也可以单方面抒情叙事。它是语言的自然表现形式。因此它最生动，最灵活，且最富于变化。与其它语言行为相比，它在词汇、句式修辞等方面具有自己明显的特点。
1． 词汇
我们将日常语言行为中使用的语言称为日常语言。日常语言大量使用生动活泼、通俗易懂的口语词。一般地说，日常语言中表现日常生活、具有实体意义的用语较多，而表现抽象概念的词语用的较少。日常语言的主要功能是交际，对学生而言，其交际的对象一般为家庭成员、同学老师、亲戚邻居等，其内容大多与家庭日常生活或学校学习生活相关，所以，其日常语言大多以此为主要内容。值得注意的是，现在，电视等传播媒体对学生的影响越来越大，其内容也成为学生交谈的主要内容之一。
另外，日常语言行为中，方言土语的运用及俚俗语和粗鄙语的使用一般的比书面语来得多。这其中特别应注意的是语言的纯净度问题。受当今社会和电视报刊等传播媒体的影响，“玩横”成为一种时尚，酷词成为一种流行。所以，在部分学生的日常语言中，粗鄙词语的使用成为日常语言行为很重要的一个方面。
2． 句式
日常语言行为多是交际行为，因此，与之相适应，灵活自如、简短明白、语序多变成为日常语言的三个主要特征。
日常语言主要是说给别人听的，句子一般都比较简短，容易一下子听明白，不太有结构复杂的长句。并且，在具体的交际过程中，对话双方可以借助于环境、动作、表情、语调等辅助手段来表情达意，有时语言可以省略、精炼简缩到最低限度。
在日常语言中，词序具有较大的灵活性。说话人往往把某种需要强调的意思或某种急于要表达的信息放在前面来说，而将按常规应放在句首的成分作为随后的补充。
日常语言是语言表达的自然形态，由于在对话过程中往往是仓促组句，根本没有时间思索和措辞，所以，日常语言也有其粗糙和松散的一面。这常表现为句中出现的重复、习惯性口头语的插入和句子的中断以及句型饿杂糅等方面。
简单语言行为
这个概念是针对学生提出的。在某些场合，学生的语言会与日常语言表现出很大的不同，它是日常语言的加工、提炼和纯化。它脱去了日常语言的粗糙和松散，而代之以准确和严谨。我们将这种语言称之为简单语言，而思、用简单语言的行为称之为简单语言行为。