约3750字。
　　《我与地坛》教学设计
　　教学目的： 
　　一、抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。 
　　二、熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考,培养学生面对苦难的承受能力。 
　　三、通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。 
　　教学重点：地坛和母亲对我生命求索的启示，我、地坛、母亲三者之间的关系　。 
　　教学难点：作者对生命的感悟和对“生与死”的思索。 
　　教学步骤： 
　　一、设置情境，激情导入(放映背景音乐) 
　　导语: 有这样一个人，从小生长在北京城，16岁时从清华大学附中初中毕业，18岁时响应“上山下乡”的号召，主动去陕北农村插队落户，21岁时因积劳成疾回北京住进医院，那一天正是他的生日，他从此以后再也没能站立起来。曾有的年少轻狂，所有的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼，他一度痛不欲生。后来，在母亲的奔走下进了街道的一家小厂，每天在那里画彩蛋。再后来，他成了一名作家，当他第一次获奖，他的健康的朋友们把他从轮椅上抬为他欢呼时，他一直倔强的昂着头，但委屈的泪水却忍不住流淌下来。这个人就是史铁生，今天让我们看看他是如何走出当时那痛不欲生的困境的。 
　　二、抓住关键，整体把握 
　　问：本文标题是《我与地坛》，但是作者仅仅是写了我和地坛吗？ 还写了母亲。 
　　现在请同学们迅速找出第一句能把“我”、“地坛”、“母亲” 三者联系在一起的句子。 
　　答：在第八自然段“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”。 
　　第一部分　我与地坛　　　　 
　　1、问：他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答） 
　　“我摇着轮椅进入园中” ，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。 
　　2、问：“独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。 
　　“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”写出了作者那时的孤独、颓废忧郁、痛苦自伤的心境。 
　　3、问：“总是”到地坛去。为什么“总