信陵君窃符救赵教案11 人教版

约3400字。　　信陵君窃符救赵
　　【教学目标】：
　　1．通过对"窃符救赵"事件的分析，理解人物形象，掌握作者塑造人物形象的手法。
　　2．以此课文为例，寻求人物传记类文言文的阅读方法，抓出阅读规律，培养学生阅读时搜寻信息、推敲文意、归纳概括等方面的能力。
　　3．教会学生一种寻求规律、以新带旧、温故而知新的复习方法，培养学生广泛联系、比较鉴别的思维方式。
　　4．通过对文中体现的作者深层价值观的理解，引导学生对诚信、仁义形成正确认识，培养学生对社会现实的正确的认知态度。
　　【教学重点】：
　　1．分析把握信陵君的性格特征。
　　2．总结此类文言文阅读方法及规律。
　　【教学设想】：
　　1．《信陵君窃符救赵》是我们高中阶段学习的最后一篇文言文，文不甚深，所以，语言点可以放手让学生前一节课完成。本节课读解本文，应在第一课时对充分理解文意，准确翻译字句的基础上，本节课以人物为中心，以情节为线索带动全文讲解，落实能力训练和规律总结，力争为高考文言文复习的全面展开作好铺垫。
　　2．授课方式：以学生讨论为主，在教师引导下师生共同完成各环节任务。
　　3．电教手段：ppt课件。
　　【教学过程】：
　　（一）分析题目，导出分析内容。
　　这节课我们一同来研究"信陵君窃符救赵"，多简洁的题目，寥寥四个字，浓缩了由一千多四百多个字敷衍而成的故事。显然， "信陵君"是这个故事的中心人物，"窃符救赵"是主要事件。事件中"救赵"是目的，"窃符"是前提条件。那么我们这节课的任务便是要在分析"窃符救赵"这个情节的基础上充分理解人物形象，进而总结一些阅读此类文章的规律。
　　（二）围绕"窃符"的事件，探究人物性格：
　　问题一：什么要"窃符"？
　　"窃"是违背道德的事情，行窃贿落下很不光彩的名声，贵为公子，以"贤"著称的信陵君不会不清楚，那为什么还要冒天下之大不韪而为之呢？（请同学们充分考察原文，筛选有效信息，分条陈述个中缘由）从中能看出信陵君什么品质？
　　1．秦兵压境，赵国主力已失，邯郸不保，危在旦暮，急需救援，救赵等于解救了赵国千万百姓。
　　2．赵与魏一衣带水，辅车相依，是合纵缔交的盟国，又有姻亲关系，可谓唇亡齿寒，秦的觊觎天下野心，路人皆知，故救赵等于保魏。
　　3．魏王救兵已发，却又因为怕引火烧身，因而"持两端以观望"，无异于以邻为壑。
　　4．信陵君自己"数请魏王，及宾客辩士说王万端"仍不见成效。
　　5．公子走投无路，"欲以客往赴秦军"，但"百余乘"的车骑，这无异于"以卵击石"、"以肉头馁虎"，"与赵俱死"，又心有不甘。
　　6．如果不救赵，公子"急人之困"的名节便会失去，甚至亲人受辱。
　　总之，各种形势决定着赵不得不救，兵不得不出，只是不能自投死地还徒劳无功。"窃符"
　　虽然带来的是一个罪名，但是毕竟相对"救赵"来说，是个人利益。由此可见公子为人：远见卓识，敢于抗暴，扶助弱小，急危救困，为国忘身。
　　问题二：信陵君怎么得来的这个计策？
　　费尽周折。为什么"复引车还问侯生"？体现了信陵君什么品质？（请同学们抓住人物的关键言行来进行分析）
　　1．以身赴死，本来就想从侯生这里得到指点，他却坐观生死，冷漠待之，于是心中不快，但此时想的是："我岂有所失哉"？宽容自责。
　　2．凭对侯生的了解，相信侯生一定有此才能，

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《信陵君窃符救赵》教案11