作文是语文学科的一个重要部分，是学生要掌握的重要学习能力之一。然而许多学生却闻“写”生畏，毫无兴趣，写出来的东西枯燥无味甚至千篇一面。如有一次教师节征文，颂扬教精神。结果一个班至少二十多人用了“老师雨中送伞”或“病中探望”的事例。这样写出的作文千篇一面，久而久之，学生的。写作能力徘徊不前。如何改变这种矫揉造作、虚假拼凑的拼盘式作文的现象 呢？我认为培养学生对生活的审美能力，启发他们观察美、感知美，最后拿起笔兴趣盎然地表现美，应是我们 义不容辞的责任。
一、引导发现，即兴写作。
艺术家罗丹曾说过一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺 少发现。”学生的生活看起来单调，实际上身边处处不乏美好的事物，而学生往往视之不见，至少是隙中望月般感知 甚少，如不及时引导发现，便很快成为明日黄花。 作为语文教师，更 应具有职业敏感，做生活的有心人，及时发现生活中或显现于外，或深藏于内的美，不失时机地引导学生去领 悟、欣赏并表现之。
如前年冬天，长汀下了一场罕见的大雪。面临考试的 学生们每天埋头于题海之中，可第二节课后，同学们冒着寒风全都拥到教室门前栏杆旁，欣赏空中飘飞的鹅毛 般大雪。一会儿，男同学按捺不住，抓起栏杆上的雪花捏成团，与对面别班同学打起雪仗，顿时欢笑声、 叫喊声响彻校园。看到这一情景，我灵机一动，决定抓住这一契机，指导写作。我准备从“奇”字入手引导他 们多角度欣赏雪之美。一上课，我就用拉家常的口气描述了刚才看到的赏雪、玩雪的一幕和此起彼伏的欢笑声 。然后话题一转说：“其实，雪也并不少见，为什么今天的雪格外令人称奇呢？因为雷声伴着翩然而至的雪花 ，春风送来美丽的梨花雪，构成了一幅人间奇景。”接着，我又启发说：“既然我们都能在雪中得到美的享受 ，那么它到底美在何处？”
我从四个方面入手指导欣赏雪景：
附图{图}
2.听：雪花落地轻柔的沙沙声 。
3.闻：空气格外清新甜美，沁人心脾。
4.触：雪花融化在脸上清凉、惬意。
在此基础上，我鼓励他们大胆展开联想和想象。有的说：“看着这雪景，就像走进安徒生的童话故事里。 ”有的说：“雪花仿佛是一个精灵，迫不及待地飞到大自然的怀抱中，雪花仿佛奏着欢快的乐意。”有的说： “雪娃太调皮了，私自违抗天神旨意，溜到人间飞舞、嬉戏，任凭雷公一遍遍催他回去，他都不予理睬呢。”
“雪景”是入画的一景，“赏雪、嬉雪”也是入画的一景。在充分领略雪景之后，我又导入对赏雪、嬉雪 的情景指导。我从笑声中，从细节中（尤其是带个性差异）引导学生去表现这种愉悦之情，留给同学们一段思 考的时间后，我以“雪趣”为题让学生作文，范围界定在刚刚过去的课间10分钟里，且突出“趣”字。同学们 余兴未尽，又身临其境，于是纷纷拿笔写起来。
有的同学是这样描写的：