共18张，公开课，包括课件、详细的教学设计和说课稿。
　　《事物的正确答案不止一个》教学设计
　　学   校 第四中学 主备人           柴洪波
　　教材分析 本课属于“关注科学” 单元，《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。我们学习本文，应把培养学生的创新意识和创新能力作为最终目标。而要达到这一目标，需要了解创造性思维有哪些要素，又有何作用。因此本文的教学起点是：朗读课文，用自己的语言归纳怎样成为富有创造力的人。教学设计紧扣 “怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。
　　教学目标 知识与能力 1.了解作者观点，懂得怎样成为富有创造力的人。
　　2.品味设问句的表达效果。
　　过程与方法 通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，把握作者观点。
　　情感态度
　　与价值观 培养学生的科学思想，创新意识，放飞想象，积极创新。
　　教学重点 1．能通过深入研读课文，用自己的语言归纳怎样成为富有创造力的人。
　　2．培养创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。
　　教学难点 深入研读课文，能结合自己的生活实践或他人的故事经验，交流并谈出自己的体会和阅读的感受。
　　教    法 自学辅导法、自主学习、合作探究法
　　学    法 自主学习法、合作探究法
　　教    具 多媒体课件 学    具 教科书
　　课    时 一课时 课    型 新授课
　　其    它 
　　程序 教师活动 学生行为 设计意图 个人补充
　　导入新课 故事导入：上帝为人间制造了 “高尔丁”死结，并承诺：谁能解开“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了，最后轮到亚历山大。他说：“我要创建我自己的解法规则。”他                                                    （想一想，他会怎么做？），于是他就成了亚洲王。师：其实在很多时候，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。板书课题（出示幻灯片1——2） 
　　学生参与
　　思考原因 
　　创设情境激发学习兴趣，创设学习氛围，把学生的思路导向本文。