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　　《传统文化与语文教学》课题成果参评
　　《饮酒》其五教学案例
　　湖北省宜城市刘猴镇李当中学  陈婧  陈均胜
　　教学设想：
　　本单元以古代诗文组元，除这《诗五首》外，其余四课为古代游记或胜记。此单元意在积淀精湛美妙的传统文化，使烛照中华数千年的人文之光薪火相传。《诗五首》中的《饮酒》其五乃陶渊明弃官归隐田园的酒后即兴之作，借之写出了对世事人生的感慨。同时炼就了“采菊东篱下，悠然见南山”这一浑然天成的绝妙好辞,千古传诵。
　　教学本课，侧重尝试 在“趣”“读”中弘扬传统文化，如何激趣？怎样高效诵读？是本堂课研究的课题。为此我确定了以下目标：知识目标  在多形式诵读中理解诗意   能力目标  1.在读、说、写中感悟诗的意境，体会作者蕴涵其中的思想感情  2.学习读诗的基本技法  情感态度、价值观目标  以诗人远离世俗、怡然自得的隐者心境陶冶自身情操。教学重点  诵读课文体会意境  教学难点  让21世纪的学生理解作者弃绝官场、归隐田园的怡然自得的思想感情。以上目标的制定意在引导学生积淀文化经典名篇，同时习得研读古诗的基本方法，并能受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
　　在教法上主要采用“吟诵法”。 正如曾国藩所说“非高声朗读则不能得其雄伟大概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。”所谓“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”，学生在不断地吟诵中体会语感，积淀传统文化，把握作品的思想内涵的艺术风格，让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田，同时习得学诗的基本方法。
　　学法上采用“读说悟背”式快乐学习法，让学生在浓厚兴趣中、在读说悟背中、在静思维中、在互补中习得知识，获得能力，同时兼以人文的熏陶。
　　本课的教学流程设计为：串一串——背一背——读一读——说一说——写一写——唱一唱——逛一逛。串诗句中温旧文，诱欲望，巧入课；背三文中固积淀，集经验；读新诗中明文意，出诗味；说理解中究意境，再深入；写“空白”中练想象，展文采；唱诗文中强认识，增兴趣；逛诗海中扩视野，补营养。
　　教学实际：
　　师：同学们，课前我们先来做个游戏。(多媒体展示)
　　“串一串”游戏规则：从“不知天上宫阙  今夕是何年”中任找一字，然后吟出一句含有此字的诗（词），再从你所吟的诗（词）句中任找一字再吟一句诗（词），以此类推。分男生组、女生组两大组，准备时间为两分钟，看哪个组串的多……. 
　　（学生分小组活动然后交流）
　　女生组：不知天上宫阙,今夕是何年?/今朝有酒今朝醉，明日愁来明