放鹤亭记教案语文版

　　共21题，约1410字。放鹤亭记
　　福鼎三中周恒荣
　　【教学目的】
　　1学习本文写景、托物言志的写法
　　2学习对比、引用历史典故的方法
　　3、掌握“于、当、如、从”等实词虚词
　　【教学重点】
　　1理解作者表达的思想感情，理清文章的思路，让学生概括段义。
　　2抓住鹤与隐者的形象分析
　　【教学难点】
　　1隐居之乐与统治者之乐的区别
　　2学习两两成对、交替行文的方法
　　【教学难点】
　　教授法、设疑法
　　【教学课时】
　　二课时
　　第一课时
　　一、导入新课
　　打开课本39页，看《松鹤图》。有关鹤的词语或词语，你们知道哪些？举几个。如鹤发（比喻白色）、鹤发童颜（形容老年人气色好,精神旺）、鹤立鸡群（比喻卓越出众）、驾鹤西游（鹤是长寿的象征，仙鹤，中国传统年长的人去世）“松鹤长春”、“鹤寿松龄”、焚琴煮鹤把琴当柴烧，把鹤煮了吃。比喻糟蹋美好的事物。风声鹤唳唳：鹤叫声。形容惊慌失措，或自相惊忧。
　　今天就来学习《放鹤亭记》
　　二、研读第一段
　　1、问：第一段与鹤有关吗？
　　明确：有关。写到放鹤亭
　　问：为什么称为放鹤亭？
　　明确山人有二鹤，甚驯而善飞。旦则望西山之缺而放焉，纵其所如。或立于陂田，或翔于云表，暮则傃东山而归，故名之曰“放鹤亭”。
　　解释驯驯服   如—去焉—它或—有时
　　问：谁建的？答：是云龙山人张君
　　问：为什么这里建放鹤亭？
　　明确：原因是⑴发洪水，搬迁。熙宁十年秋，彭城大水，云龙山人张君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，迁于故居之东，东山之麓。
　　解释麓—山脚   明年—第二年
　　⑵环境优美。彭城之山，冈岭四合，隐然如大环，独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺。春夏之交，草木际天，秋冬雪月，千里一色。风雨晦明之间，俯仰百变。
　　问：从四周环境看，有何特点？
　　环山围绕。当——适宜。山峦起伏与西向小口，西向小口与山人小亭，相衔相依，浑然天成，这是建亭位置的得天独厚之奇。
　　问：大家想想，优美的环境，或者说人们很喜欢的环境都有共同的特点，所学的文章能否列举？
　　明确：《桃花源记》忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁（huò）然开朗。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。
　　韩愈《送李愿归盘谷序》太行之阳有盘谷.盘谷之间,泉甘而土肥,草木丛茂,居民鲜少.或曰「谓其环两山之间,故曰盘.」或曰「是谷也,宅幽而势阻,隐者之所盘旋.」友人李愿居之.
　　老舍《济南的冬天》一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
　　问：环境还有什么特点？
　　明确：作者对四季景色的变幻作了浓墨重彩的描绘。
　　春夏之交，草木连天，长势茂盛，翠绿迷人；秋冬之际，白雪皑皑，浩月朗朗，满目生辉。不管是刮风还是下雨，不管是天阴还是天晴，山亭景色随时变幻而多姿多彩。这是山亭景色的“俯仰百变”之奇。
　　小结：无论是位置的选择还是景色的描绘都匠心独运地营造出一方天地，这简直是一处异境，天造地设，天人合一，景色优美，变幻迷离。这样一个积山川之精华，集天地之灵秀的世外桃源，人间仙境，人们居住在此将会物我两契，身世两忘，“不知今夕是何年”，犹如进入了深邃恒远的茫茫天宇。
　　2、齐读第一段
　　三、研读第二段
　　1、请一组学生齐读
　　2、问：第二段有写到鹤，有请找出，具有什么特点？
　　明确：《易》曰：‘鸣鹤在阴，其子和之。’ 《诗》曰：‘鹤鸣于九皋，声闻于天。’盖其为物，清远闲放，超然于尘埃之外，故《易》、《诗》人以比贤人君子、隐德之士。
　　清高、悠闲、自由、深沉、安静，超出在尘世的外面，
　　问：第一段中鹤的描写与这段吻合吗？
　　明确旦……纵其所如。或立于陂田，或翔于云表，暮则傃东山而归，
　　都具有共同特点：清闲洒脱，自由自在。它代表着冰清玉洁，超凡脱俗，云游世外的风神与情趣，是清闲洒脱，自由自在的隐士形象的写照。
　　问：第一段写景、写鹤的作用是什么？
　　全段叙事，由亭到境，由境到鹤，最后又归于亭——点出亭台，名为记亭，依次铺展，重点却在摹写异境和介绍山人好鹤，异境仙鹤，山亭山人，却又暗含天机，为下文议论发感张本。全程叙述头绪纷繁而错落有致。
　　四、布置作业：1、翻译课文2、第二段采用什么写法？
　　第二课时
　　一、回顾上节课内容
　　1、翻译句子⑴风雨晦明之间，俯仰百变。⑵ 盖其为物，清远闲放，超然于尘埃之外，
　　明确：⑴在刮风、下雨、阴暗、晴朗的天气中间，景色瞬息万变。
　　⑵鹤的品格清高、深沉、安静、处在，超出在尘世的外面，
　　2、而→⑴甚驯而善飞    并列
　　⑵独缺其西一面，而山人之亭   转折
　　⑶暮则傃东山而归    修饰
　　⑷饮酒于斯亭而乐之。承接
　　二、研读第二段
　　1、问：第二段写鹤采用什么写法？
　　明确：象征，比喻它比作明智的人、有才能的人和身怀高尚品德的人。即隐居者
　　2、引用《易经》《诗经》上的话有何作用？
　　明确：就鹤说史，引用《易经》《诗经》的描写可以丰富明确鹤的内涵。
　　3、这段还采用什么写法？
　　明确：对比对象对比点         对比结果                        目的
　　对比隐居者     好鹤   狎而玩之，宜若有益而无损者   其为乐未可以同日而语也
　　当权者            好鹤则亡其国
　　4、这样照应本段哪句话？
　　明确：苏轼“子知隐居之乐乎？虽南面之君，未可与易也。”
　　5、本文是写鹤，为什么写到酒，采用什么写法？有何作用？
　　明确：对比写法，周公、卫武公“以为荒惑败乱，无若酒者；” 与刘伶、阮籍之徒，以此全其真而名后世。
　　作用：衬托“山林遁世之士，虽荒惑败乱如酒者，犹不能为害，而况于鹤乎？”以酒衬鹤，推理言志。这句对比加反问，类比加递进，把文章主旨推进一层。可见，南面为君之乐确实无以易隐居之乐。
　　6、重点词解释
　　饮酒于斯亭而乐之。乐——以……为乐，形容词意动用法
　　全其真而名后世：保全，形容词用作动词；传名，名词用作动词
　　好——爱好    虽——即使    南面——面向南   易——交换
　　7、学生齐读本段
　　三、研读第三段
　　1、请第三、四组同学读
　　2、问安排“歌以咏志”一节有何作用？
　　明确：一为放鹤之歌，一为招鹤之歌。作用有二：一是关涉前文，歌以抒情。文章第二自然段写作者与山人饮酒赏景，谈酒议鹤，体悟人生，从而心仪隐逸。第三自然段乃是心境澄明，兴致淋漓地纵情高歌。由亭而鹤，由酒而歌，前后勾联，浑然一体，“歌”决不是画蛇添足，而是“文”势之歌，水到渠成，理所当然。二是歌以言志，凸现主旨。放鹤之歌歌人鹤，招鹤之歌歌鹤人。前一首言主人临风放鹤，望鹤而歌，重在歌咏仙鹤清远闲放，自由自在，实际上也是在歌咏一种像仙鹤一样独来独往，逍遥自在的隐士风采；后一首言主人向晚招鹤，呼唤而歌，重在歌咏山人躬耕自食，素面真心。借山人呼唤仙鹤归来，表达了作者向往隐逸，醉心山林的浓郁情怀。两首歌不管是招鹤还是放鹤，不管是歌人还是歌鹤，实际上，人鹤一体，鹤是人的精神化身，人是鹤的同伴知音。借助于回

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