流浪的河流ppt 人教版

　　共8张。附带教学设计。《流浪的河流》教学设计
　　南京雨花台中学曹颖
　　一、教学目标：
　　1．分析作品结构，概括作品主题（知识与技能）
　　2．小组讨论，探究作者观点（知识与技能，过程与方法）
　　二、教学重难点
　　1．走进作者，探究作者的观点
　　2．联系实际，感悟“生命的意义”
　　三、教学过程
　　（一）导入
　　先来听几段声音，你能说出这是什么声吗？
　　泉水淙淙：明月松间照，清泉石上流。
　　潮流滚滚：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
　　雨声淅沥：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
　　风雨大作：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
　　水，自古以来给人很多美与智慧的启迪，今天我们学习《流浪的河流》，看看吴梦川从水中得到了什么样的启示？
　　（二）新授
　　1．整体把握
　　（让我们走进文本。请大家自读课文，同时找出在文中出现频率最高的三个词）
　　（1）自读课文（配音乐），思考：找出三个出现频率最高的词。
　　点拨：河流、流浪、人类（我们不妨就通过这三个词来整体把握课文）
　　（2）梳理结构
　　思考1：文中具体描述了哪条河？它在流浪的征途中，具有怎样的“心态”？
　　点拨：冷水河——安详、快乐、自由
　　追问：这样一条内心快乐自由的河流，它在外在上具有怎样的特点呢？
　　点拨：瘦、荒凉、凄清、冰冷
　　（请注意两者之间强烈的对比，外在瘦小荒凉，内在快乐自由！那么，人类可以做到吗？一起来看第二个关键词：人类）
　　思考2：文中具体描写了哪个人？他在流浪的征途中，具有怎样的心态？
　　点拨：“我”——孤独、忧伤
　　（又是一组强烈的对比：河流快乐自由，人类孤独忧伤，同样都是流浪，为什么会有如此大的差异呢？我们一起来探究第三个关键词）
　　思考3：请概括河流与人类流浪的不同之处。（友情提示：抓住文中的关键句和关键词）
　　点拨：
　　 水的成长方式从一开始便呈现出智慧的思考，即如何使弱小的个体变成强大的整体。
　　 我再也没有见过像河流这样把个体的生命意识和整体的生存信念如此紧密和谐统一起来的强大的存在了。
　　 河流是一个整体，它拒绝人类用条块划割的方式把它们分解得支离破碎，它蔑视所谓的地域观念和乡土意识……
　　 河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟，河流只有在抵达海洋的那一瞬间才能完成它的生命运程，海洋也仅仅只是一种生命状态。
　　 人类对于流浪的诱惑多半是源于远方的诱惑，他们看到河流流向不可知的远方，远方就成了希望和桃花源的象征，于是他们义无反顾地选择了流浪，走向远方。
　　河流启动了人类的流浪

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