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人教版选修教材河南跟进培训
人民教育出版社中语室 朱于国
一选修课的尴尬
到底该由谁来选？
选定之后，等同于必修课？
选修课等于大学预科？
选修课就是高考复习课？
二选修课实施的难题
选修课与必修课区别何在？
形式上的区别？（必修/选修）
功能上的区别？（综合/单一）
学习方式上的区别？
统选课、限选课条件下如何落实“选”？
选修的“选”是否只有一个层面？
如何应对新的教材？
体系新，内容新
专题性设计
量大文多知识密集
三课标关于选修课的相关论述
高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。
选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。
选修课的教学，要按照课程目标制订计划，不能因其设置灵活而凌乱随意、漫无计划，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定，不能单纯从教师的知识储备和和喜好出发决定教学内容。
不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，如此等等。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方
第一个案例：《论语》专题阅读
专题式选修课教学
《中国文化经典研读》单元二“儒道互补”中的《<论语>十则》。
北京师范大学附属中学 李老师
学生专题学习、教师指导流程
学生学习 教师指导
第一
节课 全班分为5个学习小组，选组长、副组长各一名 上介绍课：孔子和他的学生们（介绍背景知识、激发学生学习兴趣）
第二
节课
（连
堂） 从5个主题中认领一个
1.仁爱
2.孝与友
3.君子人格
4.学习
5.教育 1.介绍读《论语》的方法；
2. 推荐学习书目；
3. 介绍5个主题；
4.介绍“主题摘录”的做法、要求。
第一
次作
业 在推荐书目帮助下，从《论语》中摘录本组主题涉及的条文，比较难的加注释、译文。 1.收作业，提意见；
2.发现学生学习中的问题；
3.积极指导。
学生学习 教师指导
第二次作业 全组讨论、学习本组摘录的原文，根据大意分类，分析、提炼思想要点，每一要点要举例子、写体会、点评。 1.收作业，提意见；
2.发现学生学习中的问题。
第三次作业 全组继续讨论、学习，并归纳总结，写800字以上的读书报告。
第四次作业 全班学生预习、点评印发的“君子人格”主题的选文 1.集中学生3次作业中出现的问题，确定课堂重点，将学生资源引入课堂。2.从“君子人格”组的要点中选取三个，作为课堂讨论资料，并通过学生点评，掌握学生理解程度
学生学习 教师指导
第三四节课 1.对“君子人格”思想能有较全面、深入的理解；
2.对儒家经典对民族性格的影响有所体认；
3.体会“主题分类、原文互证”的学习方法；
4.修正作业中出现的错误。 1.在内容、思想上，提升学生对“君子人格”主题的认识；
2.引导学生对儒家经典与民族性格的关系有所发现；
3.示范“主题分类、原文互证”的学习过程；
4.对学生作业纠错、修正。
第五
次作
业 根据第三节课的学习，修正本组作业。 评改。
