约2700字。
　　虚词“而”“之”“其”“以”的用法说课稿
　　山东省聊城第一中学李中良
　　一．学习目标的确定
　　学习目标的确定主要依据《语文课程标准》和最新的《山东省高考考试说明》两个文本中对文言文教学特别是虚词教学的要求。
　　（1）《山东省高考考试说明》分析
　　最新的《山东省高考考试说明》的要求是：“理解常见文言虚词（而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，共18个）在文中的意义和用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；理解并翻译文中的句子。”根据《考试说明》的要求可见，高考中直接考察对虚词理解的分值为3分，与虚词间接有关的分值为24分。所以掌握好这18个虚词的基本用法是至关重要的。据此，我制定了本节课的第一个教学目标：概括梳理并掌握“而”“之”“其”“以”四个虚词的基本用法。
　　（2）《语文课程标准》分析
　　《语文课程标准》对文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》）古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。”据此，我制定了本节课的第二个教学目标：能自主使用工具书解决学习中遇到的有关问题，强化和提升使用工具书的习惯和能力，并逐步提高此类问题的作答能力。
　　（3）学情分析
　　另外，1919年以后，白话文教学逐渐取代了文言文教学，学生日常使用和接触的全是现代白话，所以学生与传统文言之间有着明显的时代距离，导致对文言的学习略显吃力；有因为文言虚词的用法和意义比较繁杂，与现代汉语中虚词的常用意义差别较大，所以学生对文言虚词的学习信心严重不足，有畏难情绪。甚至有的同学干脆放弃对文言虚词的学习，认为学好它需要很大的精力和投入，高考仅仅只有3分，不学也罢。（以上为学情分析。）据此，我制定了本节课的第三个教学目标：培养并强化学生对此类问题的信心。
　　所以我确定了本节课的三个学习目标：
　　1.概括梳理并掌握“而”“之”“其”“以”四个虚词的基本用法；
　　2.能自主使用工具书解决学习中遇到的有关问题，强化和提升使用工具书的习惯和能，并逐步提高此类问题的作答能力。
　　3.培养并强化学生对此类问题的信心。
　　二．重难点分析：
　　重点——①概括梳理并掌握“而”“之”“其”“以”四个虚词的基本用法；使之条理化、网络化、系统化、实用化：②强化学生自主使用工具书解决有关虚词疑难问题的习惯，并逐步提高此类问题的作答能力。因为高考要考，所以以上为重点。
　　难点——转变学生对高考此类问题的不良思想，培养并强化学生对此类问题的信心。因为这个思想问题直接影响到学生对虚词的学习，所以它是本节课要首先解决的难点问题。
　　三．教法说明：
　　《语文课程标准》中指出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文教学应为学生