上海沪东中华造船集团技术学校汪向明


学习的过程实际上是一个思维的过程，注重培养学生的发散思维能力，激发学生的想象能力，早已成为教育界的共识。作为检测教学质量和选拔人才进入高一级学校进一步深造的升学考试，也逐渐展现出这种导向。这就是试题呈现开放性，让学生对试题所提供的信息进行分析、比较、综合、概括后，能够做到去粗取精、去伪存真，能从不同角度、不同方向去思考，从多方面去寻求多样性的答案。
例如2000年全国高考卷第26题：
　　下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。
　　（1）虚伪和欺诈产生罪恶。([美]爱迪生)
（2）蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。([俄]契诃夫)
这里既有一个限制，即要求前一句直接表述，言简意赅，后一句连续类比，形象生动；但又是开放的，第一可以从所给的三个词中任选一个，表现出其灵活性；选定一个词后又可以从不同的角度、不同的方向去展开联想和想象，表现出其开放性。
上述试题就要求学生能够对提供的信息进行整合，进而展开推断和想象，根据已有的信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案。按照这一思路，考生应注意发散思维的这样几个基本特点：流畅性、变通性、独创性。
(1)流畅性指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好；
　　(2)变通性指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活，发散方向越多，变通性越好；
　　(3)独创性指思维发散的新颖、新奇、独特的程度，越能想到别人所想不到的，独创性越强。
　　例如，我们让学生说出“一本书”都有哪些用途，通常学生的回答大致可概括为三个方面：作为书可以用作：阅读、作教材、装饰品等；作为纸可以用作：包东西、遮光、吸水、空白处写字、折纸、燃烧、撕纸发泄等；作为一种物质可以用作：当尺、当凳、当武器、练功的重物、堵漏、垫高……
在有限的时间内，回答问题提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途，说明变通性好；说出的用途是别人没有说出的并且新异、独特，说明独创性强。发散思维的这三个特点有助于人们消除思维定势和功能固着等消极影响，顺利地解决创造性问题。

（二十一）仿写改写思限制
知识解说：
仿写，就是模仿原文的写作思路、语言形式的写作。近年来高考卷中大多为句子的仿写。仿写不能生搬硬套，要做形似与神似，即句式、情感、语势等与原句相似。
解答仿写题目我们要注意内容的限制，仿写题虽然从内容上说有一定的自由思维空间，让考生有充分发挥自己才能的余地，但仔细揣摩试题提供的材料，它还是有一定限制性的。一是选择对象有限制，二是阐发意旨有限制，三是表达方式有限制。同时我们还要注意对修辞方法的限制。仿写题大多都有修辞方面的要求，这一要求有的是在试题中明确指出的，有的则是隐含在参照的句子里面。综观近年来高考试卷和各地模拟试卷中的仿写题，我们可以发现，考查频率比较高的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟、对比等五种，但不管运用哪种修辞方法，都要遵循其语言特点和表达作用的要求。
　 仿写句子最重要的就是句式要符合要求，这些要求往往都隐含在例句之中，这就要求我