高中语文选修一第三单元报告文学教学设计北京版

　　约7240字。选修一第三单元（报告文学）教学设计
　　选修调查，教学实际：1、选单元，2、选重点篇目。各有利弊。如果按两个单元的设计应该有较充足的时间，可利用这个条件多做些文章（阅读、欣赏、合作学习、自主学习……）
　　一、学习背景
　　人教版初中教材没有报告文学篇目，必修的五个模块15个单元中有6个单元的散文，是四种文学体裁中比重最大的，分别涉及写人记事、社科科普、应用文、写景状物、议论抒情和说理论世文，并没有一篇报告文学。而选修的几个模块中也仅此一个单元的4篇报告文学作品。学生对此比较陌生，而实际生活中报告文学是常见的。
　　学生有高一一年的高中学习基础，文理已经分班，有了自己的学习方向，已由适应高中的语文学习到瞄准高考进行训练的过渡，而作为现代文文本的本单元教学可为此服务。
　　在此背景下确定三维目标。
　　二、三维目标
　　1、知识与能力：了解报告文学的基本特点，了解我国报告文学的发展及重要的作家作品。
　　借助相关背景读懂作品，有所共鸣。
　　2、过程与方法：在自主学习，合作学习与探究中，通过研读文本，在感悟、理解、鉴赏作品的同时融入阅读、表达与作文的相关训练。
　　3、情感态度价值观：学习所报告人物的精神境界，思考所报告事实中蕴含的丰富的社会意义；学会关注社会，提升高度的社会责任感，使自己的人生更有价值。
　　三、教学设计
　　（一）单元总体设想
　　1、重点：感受报告文学的真实性、思想性、艺术性，实现对这种文体感性与理性的认识；用现代文阅读、语言表达等相关指导进行内容的理解拓展和写法的鉴赏。
　　2、顺序：9、10、12——11 短---长、理解---鉴赏表达、共同学习---自主学习
　　3、泛读导引：先期让学生通读，提取报告文学的主要特征，关于课文理解的部分融入课内。
　　4、拓展：给学生一些知名的作品或所选作家的其他作品进行阅读，如《哥德巴赫猜想》《扬眉剑出鞘》《小木屋》等等。
　　5、课时：2-3-1-2
　　6、配合写作：（1）比较阅读感悟类
　　（2）尝试写一些小型的人物报道专访（访知名老师、校长，获奖同学、名人）
　　（3）百字左右语言表达
　　（4）议论文
　　附1：报告文学
　　《现代汉语词典》：报告文学是一种“文学体裁，散文中的一类，以现实生活中具有典型意义的真人真事为题材，经过适当的艺术加工而成，具有新闻性。通讯、速写、特写等也可统称报告文学。”
　　报告文学的基本特征：新闻的真实性（报告）、文学的艺术性（文学）。（作者的主观评价）
　　附2：我国报告文学的发生发展
　　19世纪的晚清，报纸登陆中国，散文与新闻相结合的产物报告文学开始孕育，鸦片战争后出现了第一批初具报告文学雏形的作品，到梁启超的《戊戌政变记》才具备了报告文学的基本特征。
　　五四后，冰心、瞿秋白、柔石和文学研究会的诸作家积极写报告文学，出现一一批具有现实性的作品，作品的抒情性大大增强。但此时作家们还没有文体的自觉性。
　　1930年，报告文学这一名词方才正式引进，报告文学的写作进入了自觉的阶段，它同其他体裁的作品一样得到发展。
　　改革开放后的80年代被称为“报告文学的时代”。
　　附3：我国报告文学的名家名篇
　　夏衍《包身工》
　　萧乾（1909---），1936—1946任《大公报》驻英记者，在欧洲亲历第二次世界大战全过程，是西欧唯一的中国随军记者。《剑桥书简》《伦敦三日记》《血红的九月》《血肉筑成的滇缅路》《流民图》等。
　　魏巍报告文学集《谁是最可爱的人》
　　房树民、王石《为了六十一个阶级弟兄》
　　徐迟《哥德巴赫猜想》《火中的凤凰》《地质之光》《生命之树常绿》
　　理由《扬眉剑出鞘》
　　陈祖芬《祖国高于一切》
　　柯岩《船长》《奇异的书简》
　　黄宗英《小木屋》《大雁情》
　　鲁光《中国姑娘》

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