《愚公移山》说课稿

一、教材分析：
　　1、教材地位：在前四册分散学习文言文的基础上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培养诵读习惯，增强文言语感，进一步提高阅读欣赏能力，为今后学习文言文打下坚实的基础。故教学要求侧重于朗读和背诵。
　　2、教材特点：《愚公移山》是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
　　3、教材重点：积累文言词汇，诵读课文第三段；认识愚公形象，理解故事的寓意。
　　教材难点：神话结尾的作用，重新认识“智叟”。
　　4、教学目标：根据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力实施素质教育，本课目标确定如下：
　　①知识目标：积累文言词汇，掌握一些特殊的文言句式，诵读课文第三段。
　　②能力目标：在对比中认识愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。
　　③创新目标：“智叟也智”。
　　④德育目标：教育学生发扬愚公精神，克服困难，勤奋进取，移走学习中
　　的“太行、王屋山”。
　　二、教法学法：
　　为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法则以诵读、讨论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。讨论也可采用分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
　　三、教学手段、技巧的运用
　　运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学生的视听感官，强化视听感受，既提高兴趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂” 与“大语文”的有机组合。
　　四、教学程序：
　　一、激趣启思，导入新课
　　展示图片，创设情景，激发学习兴趣。让学生观察对比，提问思考，然后让其带着问题学习新课，有助于培养良好的读书习惯。
　　二、新课教学
　　严格体现“三为主原则”，以读贯穿整个教学，在教师的导读点拨下，学生积极参与讨论，师生合作，逐项分层完成本节教学任务。
　　（一）听录音范读
　　加强听力训练，正音、断句、模拟人物语气，为下一步诵读作好 铺垫。
　　（二）文言词汇及句式的教学
　　这是本节教学的一个重点，为突出这一重点，采用自读与教师点拨相结合、分组讨论与集中归类相结合的方法，侧重于通假字（4个）、词语辨析（且、焉、之、其、于及一些古今异义词）、特殊句式（倒装句、反问句）及难翻译的句子，这样，便可轻松完成任务。