成语：中华文化的缩微景观说课稿人教版

　　约2600字。《成语：中华文化的缩微景观》说课稿
　　【说教材】
　　一、教材的地位及作用
　　本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性学习课型。
　　探究性学习较之传统的接受性学习，最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是引导，不必给学生提供所谓的“标准答案”。探究并非要学生搞什么发明创造，而是培养学生探究的意识和精神，敢于怀疑，勇于探索，富有创新精神。
　　选择成语作为知识梳理的对象，我是这样考虑的：中华文化博大精深，源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。
　　什么叫成语？成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
　　梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。
　　二、学情分析
　　在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。
　　根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：
　　三、教学目标
　　1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。
　　2.学习积累成语的方法。
　　3.梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
　　四、教学重点和难点
　　1.学习积累成语的方法。
　　2.正确理解、使用所学的常用成语。
　　【说教法】
　　新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题，教师是课堂学习的组织者、参与者，是课堂的主导，而不是课堂的主体。而且，新的课程标准要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”。

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