一、导入新课
二、解题
作者及写作背景介绍
三、整体感知全词内容
（1）放录音。让学生欣赏《三国演义》的片头曲（“滚滚长江东逝水”），学生在音乐中初步感受词的意境。
（2）教师范背全词后，学生集体有感情地朗读全词一遍。
诵读提示：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
（3）提问：从章法上说，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片和下片各写什么内容？是用哪些语句连缀而形成艺术整体的？
明确： 上片：咏赤壁
①〈
下片：怀周瑜
② 连缀第一、二部分的是“江山如画，（景）一时多少豪杰。（人）”这个过渡句，又用“遥想”转入第二部分，联系自然而紧密。
四、具体分析
㈠析上片
（1）提问：词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，写作者所见所感，与其他描写“水”的诗句（见投影）相比有什么特点？在全词中起什么作用？
出示投影：
曹操《观沧海》：秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
李白《渡荆门送别》：山随平野尽，江入大荒流；《峨眉山月歌》：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流；《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
明确：①投影中所显示的名句，都气象开阔，辽远雄伟，写出了江水的汪洋恣肆。
但苏轼这三句，不仅写出了长江奔流的磅礡气势，而且将写景与写人融合为一。在这里，奔腾不息，滚滚东去的长江已不仅仅是一条江水的名称，也是滔滔历史长河的代名词。“浪淘尽”将“大江”与“千古风流人物”联系到一起。
②a、“大江东去”是赤壁之战地衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”点题。
