选修课程“唐诗之旅”综合实践活动的一些做法和思考粤教版

约6060字。漫步唐诗，沐浴馨香
　　——选修课程“唐诗之旅”语文综合实践活动的一些做法和思考
　　朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”
　　我们中国历来就十分重视所谓“诗教”，把诗歌作为幼儿启蒙和青少年教育的重要教材。优秀的诗歌，可以丰富人的精神世界，有助培养高尚情操、审美情趣、健全人格、人文素养，使学生在诗词的审美感受中得到中华民族优秀传统的启发和教育……而唐诗更是其中之佼佼。可以说，唐诗是中国诗坛上的珠穆朗玛峰，达到了“前无古人，后无来者”的无法企及的高度；唐诗，是中国诗坛的长江，广阔的流域面积灌溉着中华民族的国土。
　　高二的选修课程，为老师的自主教学、学生的自主学习打开了较广阔的空间。怎么开好选修模块的课程，怎么能在有效时间内达到最优化的效果，让学生在选修课里既学到知识，又全方面提高素养，是我开设选修课时重点思考的问题。也促使我进行反思：选修模块的教学该如何定位，该以何形式进行，说得最简单，也是最根本的，就是选修课该上什么，怎么上。
　　为此，在高二上学期开设“唐诗之旅”选修模块教学时，我做出了一些尝试，对这两个问题，也有了自己的一些教学体会：
　　一、关于选修课的定位问题：
　　课程标准指出：高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，有的侧重于实际运用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。……选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展……（诗歌与散文）系列的课程，应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。
　　课程标准指出：选修课在体现基础性的同时应致力于拓展、提高与探究。因此选修课在开设上与必修课有所不同，选修课应定位于内容要拓展，探究要深入，能力要提高。
　　再结合学校的具体情况及高二年级的学习要求，我将选修课定位为：必修课的延续拓展，审美鉴赏能力的综合提升，备考前的有效准备。
　　关于“唐诗”，学生在必修阶段已打下一定基础，但还缺乏阅读的广度和深度，诗歌鉴赏的知识网络还未形成，去迎对未来一年的高三，还具有较大的差距。基于此，对高二的唐诗教学，我确定了以下的三个目标：
　　①学知识：激发阅读兴趣，加大阅读的广度和深度；丰富鉴赏知识，形成知识网络
　　②学文化：感受古诗词文化的魅力，升华情感，提升品位
　　③促写作：以阅读带动写作，以读写促成思维及能力的形成
　　具体教学过程中，要整合教材，让教材为我所用，要关注教学内容的有效性和知识面，
　　关注学生的真实收获和自主学习能力的提升，让学生真正提高语文素养。
　　二、关于“唐诗”选修课程的具体设计与实施：以语文综合活动带动学习
　　课程标准对“诗歌与散文”系列的“课程目标”有这样的阐述：
　　“（1）培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
　　（2）阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
　　（3）借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
　　（4）学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
　　（5）尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。”
　　由此提醒我们，在唐诗选修课的开展过程中，一定要注意培养学生的阅读能力，关注学生的人格发展，尊重学生的阅读体验，重视学生的自主学习。
　　运用以往在必修阶段组织综合活动的一些经验，我感到，科学灵活的综合活动设计，能更好地调动学生的积极性，有序高效地组织教学，促进学生自主学习，在阅读、写作、活动过程中燃点思维的火花，产生心灵的碰撞，感悟语文的魅力，收获知识的硕果。

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