“辨析病句”复习课教学设计
广州市白云中学 晏丽萍
一、 教学内容和教学对象分析：
1、 教学内容分析
辨析病句是每年会考、高考的必考内容之一。能力层级属D级，即应用层级。在实际语言运用中，病句辨析是规范化的重要要求。能否迅速准确地辨析病句，是学生语文能力强弱的一种反映。因此，在备考中要认真指导学生掌握好这个考点。
2、 教学对象分析
学生虽然对病句有一定的感性认识，但由于还未进行过系统的分析和归纳。未掌握辨析的方法，做题答对率偏低。因此，本节课的重点是借助人们运用语言经常出错的关键处，也就是命题人常常设题的地方，引导学生寻找规律并掌握一些辨析病句的方法。
二、 教学设想：
鉴于以上的分析，对“病句辨析”内容的复习，拟在《考试说明》的指引下，在基本掌握常见的六种病句类型的基础上，通过总结归纳常见病句的“高危信号”，从而达到迅速、准确地辨析病句和规范学生的语言的目的。
三、 教学目标：
1、 了解《考试说明》中要求的六种病句类型。（知识目标）
2、 掌握辨析病句的常用方法，尝试从病句的“高危信号”中寻求解题的新思路，进而提高学生的解题能力以及语言运用能力。（学习目标）
3、 培养学生归纳、总结和积累知识的能力以及对知识的迁移能力。（能力目标）
四、 教学方法：
“点拨教学法”，以学生为活动的主体，教师起引导点拨的作用。
五、教学媒体 多媒体教学
六、教学时数 二课时
七、教学活动过程设计：
（一） 导入：由《考试说明》中的能力要求导入本节课的教学。
辨析并修改病句 （课件）
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑
（二） 举例说明六种病句类型 （课件）
1、语序不当。例：你这样做违反了操作规程，是危险的，错误的。
2、搭配不当。例：春风一阵阵地吹来，树枝摇晃着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙地响声。
3、成分残缺或赘余。
例1、为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。