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　　初中五阶段作文教学模式实验研究结题报告
　　袁洪智
　　一、课题研究的目的和意义：
　　写作课是初中语文教学的重点和难点，怎样提高初中生的写作水平，是初中语文教师一直潜心研究的重要课题。尽管教师的力气没少费，学生也感觉很累，但效果并不明显。通过研究，我们认为，造成这些状况的原因主要有以下几点：
　　（一） 传统作文教学，没有把学生作为课堂的主体，没有调动起学生作文的积极性和主动性，学生对作文缺乏兴趣；
　　（二） 教师没有把写作知识与学生的写作实践相结合，学生没有掌握作文的规律；
　　（三） 没有指导学生认真观察生活、了解社会、感悟人生，只注意量的增加，而忽视了质的飞跃；
　　（四） 没有解决“源”的问题,学生作文时感觉没的可写。
　　根据我校作文教学中存在的主要问题，我校语文组搞了“作文教学方法改革实验”这一课题研究，并取得了较好的科研效果，初步形成了“作文讨论课”和“作文评改课”等课型。《大兴教育通讯》刊登了该课题的阶段总结，结题论文通过了大兴县“九五”科研成果鉴定。“初中五阶段作文教学模式实验研究”是在 “作文教学方法改革实验”的基础上，提出的一项新课题，此课题被审批为区级课题。
　　我们旨在通过这项课题的研究，来探索新的作文教学模式，解决作文教学中存在的问题，进而提高学生的写作水平。 
　　“初中五阶段作文教学模式实验研究”中的“五阶段”是指：（一）作文准备阶段；（二）作文讨论阶段；（三）学生作文阶段；（四）作文评价阶段；（五）作文修改阶段。
　　二、研究方法和被试的选取：
　　（一）研究方法：实验法。
　　（二）被试：我校初一~初三年级全体学生。
　　三、研究的过程：
　　（一）对以往作文教学模式的分析：
　　在课题研究的前期，首先我们对传统作文教学模式进行了认真的分析，并查阅了相关资料。归纳起来，传统的作文教学模式主要有以下几种：
　　1、“教师出题、学生写文、教师判文、讲评作文”模式。这种作文教学模式的最大问题是，忽视学生作文前的准备活动，思路没打开，就盲目去写，因此，很难把文章写好。另外，教师把大部分精力放在了判文上，而忽视了写文之前的指导，虽然很辛苦，但事倍功半。
　　2、“大运动量”训练模式。这是一种疲劳战术，容易使学生对作文产生逆反心理，将学生作文的激情和文思彻底毁灭。