约3890字。
　　李龙眠画罗汉记 
　　整体把握
　　这篇文章本质上是一篇看图作文。文章层次井然，先总叙画卷中人物数，然后依次记叙“未渡者”“方渡者”“已渡者”的情状。作者体会到李龙眠人物画运笔传神寓意含蓄的特点，对画面形象的记叙，多攫住人物的自然神情，虽寥寥数语，却能得其精神。文章以动写静，栩栩如生，使人如见其画，似见其人，十分难得。
　　第一段总述画卷原有人物数和现存人物数，是对画卷保存情况的简单介绍。在结构上起着领起下文的作用。
　　第二段描写未渡的五个罗汉，除因纸坏而仅见腰足的一个外，其余的人状貌、神情各异：一个衣袂随江风飘动，仿佛临渡而无意；一个凝立远望，一边自言自语，似在揣度江面的阔窄；一个正在做渡江前的准备工作，回头微微笑着；一个伸足入水，好像在测江水的深浅。从这一段的描写可以看出，罗汉们对渡江的态度是审慎而认真的。
　　第三段主要描写正在渡江的九个罗汉和一个已渡江的罗汉。正在渡江的九个罗汉或自己小心翼翼，勉力渡江；或在童子的抬、背之下渡江；或在已渡者的帮助下渡江。这是一组互相呼应的群像，正在渡江的罗汉、童子和已渡的一个罗汉，相互协作，奋力渡江，展示了渡江的不易。这一段对人物情态的描摹生动形象，要注意体会。
　　第四段写另一已渡江的罗汉，正准备穿鞋，其神情怡然自得。
　　最后一段，推测李龙眠作画的用意，以罗汉渡江的艰辛与俗世之人并无两样来警醒世人：宗教信仰，重在修行得道，而不是追求神异。
　　问题探究
　　怎样理解画所表现的主旨？
　　对作者所领悟出来的画旨的理解，首先要抓住文章的最后一段，尤其是这一段当中的“而为渡江艰辛乃尔”等语。其次，要以渡江艰辛为纲，追索文章的具体描写。第二段写未渡罗汉的逡巡、谨慎，衬托了渡江的艰难。第三段描写正在渡江的罗汉，那种离岸涉水时敛神屏息的神情，及至中流时勉为其难的神情，去岸不远时庆幸欣喜的神情，正显示了渡江的不胜其苦。又一已渡江者的神情怡然自得，实际上也是对渡江艰难的一种反衬。作者对于李龙眠画作“在心不在相”，着重人物内在精神的刻画，可谓深得其旨。
　　语言品味
　　1．“一人附童子背，童子瞪目闭口，以手反负之，若重不能胜者。”
　　此句描写背负罗汉渡江的童子的状貌神情，刻画细致入微──眼睛瞪得大大的，嘴巴抿得紧紧的，仿佛使出了浑身的力气。徒手渡江已是艰辛，更何况是背负一人而渡呢？真是不堪其重啊。
　　2．“老者努其喙，缬纹皆见。”
　　老人在一个已经渡江的罗汉的帮助下正在登岸，嘟着嘴，皱纹毕现，其神情正与“貌老”相合。渡江艰难加之年老，所以更见艰辛，嘟着嘴，眉头紧皱，仿佛用尽全身气力，神情刻画十分形象。
　　3．“又一人已渡者，双足尚跣，出其履，将纳之；而仰视石壁，以一指探鼻孔，轩渠自得。”
　　这位已渡江的罗汉，抬头看着石壁，用一根手指挖鼻孔，很得意地笑着。这种渡江后的怡然自得，与未渡者和方渡者怕渡江、苦渡江的神情形成鲜明的对照，反衬了渡江的艰难。
　　教学建议
　　教学《柳敬亭说书》应注意以下几点：
　　一、这篇文章的写作方法较有特色，同时也是学习的重点和难点，结合“问题探究1”引导学生进行思考。
　　二、理解文章两次写到歌妓王月生在文章结构上所起的作用。
　　三、中国曲艺源远流长，评话只是其中一种，可让学生关注电影、电视、广播等媒体里