2009年11月山西省评价会议精神整理与体会人教版

约12830字。　　2009年11月山西省评价会议精神整理与体会
　　郭美丽
　　第一部分
　　普通高中评价改革解析与高考走势分析
　　一、评价与考试改革的总体要求和设计思路
　　1.建立发展性评价体系。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。具体包括：
　　 建立普通高中学业水平考试制度
　　 建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。
　　设计的目的在于有利于课程改革、人才培养、人才选拔
　　2.评价与考试改革的设计思路
　　 多样化人才——必修+选修——多元评价
　　 “分类（项）评价综合使用”
　　 建立普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度
　　 建立山西高中生综合发展报告
　　 几种考试：模块考试、全省性的学业水平测试、高校招生考试
　　 不同级别考试评价之间的关联和作用——
　　如下图所示：
　　二、模块考试与学分认定
　　（一）模块考试
　　1.模块考试的性质：水平测试过程性评价
　　2.模块考试的内容：所有模块
　　3.模块考试的标准：课程标准的最低要求，与教材版本关联
　　4.命题的主体：学校或市级教育行政部门
　　5.难度的一般要求：0.80左右 7：2：1
　　（二）关于学分的认定
　　学分：学生课业修习状况的计量单位。
　　学分管理：学生学习时间和内容的控制，18学时记1学分，大部分模块为36学时，2学分。
　　学分的内涵：修习时间＋过程表现＋模块结业成绩
　　学分的记分标准（要素权重比）为 3：3：4
　　【特别注意：学分不足，不可以参加学业水平考试。】
　　三、高中生学业水平考试
　　1.学业水平考试目的：保证必修必选课的质量，避免偏科。
　　2.考试性质：水平考试终结性评价全省统一
　　3.命题依据：课程标准的基本要求（学科教学指导意见好教学要求）不以教材为依据

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