下载控件正在启动。长时间没有下一步时，可刷新页面、更新浏览器或使用以下备用入口。
建议使用更新后的 Chrome、Edge 或系统浏览器；在微信、QQ 内可从菜单选择“在浏览器打开”。
备用入口仍执行原扣点、计次规则。若刚才已经确认下载但结果未返回，请先核对下载记录，勿重复提交。语文教学资源
2009年11月山西省评价会议精神整理与体会
人教版
- 文件格式
- doc
- 文件大小
- 261 KB
- 更新时间
- 2010/3/3 9:44:32
- 累计下载
- 5
资源预览
约12830字。 2009年11月山西省评价会议精神整理与体会
郭 美 丽
第一部分
普通高中评价改革解析与高考走势分析
一、评价与考试改革的总体要求和设计思路
1.建立发展性评价体系。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。具体包括：
建立普通高中学业水平考试制度
建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。
设计的目的在于有利于课程改革、人才培养、人才选拔
2.评价与考试改革的设计思路
多样化人才——必修+选修——多元评价
“分类（项）评价 综合使用”
建立普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度
建立山西高中生综合发展报告
几种考试：模块考试 、全省性的学业水平测试、高校招生考试
不同级别考试评价之间的关联和作用——
如下图所示：
二、模块考试与学分认定
（一）模块考试
1.模块考试的性质：水平测试 过程性评价
2.模块考试的内容：所有模块
3.模块考试的标准：课程标准的最低要求，与教材版本关联
4.命题的主体：学校或市级教育行政部门
5.难度的一般要求：0.80左右 7：2：1
（二）关于学分的认定
学分：学生课业修习状况的计量单位。
学分管理：学生学习时间和内容的控制，18学时记1学分，大部分模块为36学时，2学分。
学分的内涵：修习时间＋过程表现＋模块结业成绩
学分的记分标准（要素权重比）为 3：3：4
【特别注意：学分不足，不可以参加学业水平考试。】
三、高中生学业水平考试
1.学业水平考试目的：保证必修必选课的质量，避免偏科。
2.考试性质：水平考试 终结性评价 全省统一
3.命题依据：课程标准的基本要求（学科教学指导意见好教学要求）不以教材为依据
郭 美 丽
第一部分
普通高中评价改革解析与高考走势分析
一、评价与考试改革的总体要求和设计思路
1.建立发展性评价体系。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。具体包括：
建立普通高中学业水平考试制度
建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。
设计的目的在于有利于课程改革、人才培养、人才选拔
2.评价与考试改革的设计思路
多样化人才——必修+选修——多元评价
“分类（项）评价 综合使用”
建立普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度
建立山西高中生综合发展报告
几种考试：模块考试 、全省性的学业水平测试、高校招生考试
不同级别考试评价之间的关联和作用——
如下图所示：
二、模块考试与学分认定
（一）模块考试
1.模块考试的性质：水平测试 过程性评价
2.模块考试的内容：所有模块
3.模块考试的标准：课程标准的最低要求，与教材版本关联
4.命题的主体：学校或市级教育行政部门
5.难度的一般要求：0.80左右 7：2：1
（二）关于学分的认定
学分：学生课业修习状况的计量单位。
学分管理：学生学习时间和内容的控制，18学时记1学分，大部分模块为36学时，2学分。
学分的内涵：修习时间＋过程表现＋模块结业成绩
学分的记分标准（要素权重比）为 3：3：4
【特别注意：学分不足，不可以参加学业水平考试。】
三、高中生学业水平考试
1.学业水平考试目的：保证必修必选课的质量，避免偏科。
2.考试性质：水平考试 终结性评价 全省统一
3.命题依据：课程标准的基本要求（学科教学指导意见好教学要求）不以教材为依据