21　 项脊轩志



教学设计
一、三维目标
1、学习常用文言词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法和文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。
2、初步了解归有光散文的特点，学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
3、体味本文情意表现出的缠绵动人的亲情，引导学生在日常生活注意感悟亲情生活的细节。
二、整体思路
从体味笔墨清淡而情意缠绵动人的亲情如手，引领学生感悟无处不在的亲情。
三、教学流程
（一）导语
人是有七情六欲的，悲喜哀乐的情感是我们大都经历过的；人与人不同，表现情感的形式也是不尽相同的。今天，大家就一起来看看明代著名的散文家有光归在其代表作《项脊轩志》里是怎样表现难言的痛苦和无尽的思念的。(加横线板书，下同)
（二）整体感知
1、学生自读注释①，粗略了解作者及本文主旨。
要求学生明确作者概况，尤其是本文的主旨和语言特色。
教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。在文学上，他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特　　　　　　　　　　　　
设计思路


1、文言文要注意文言知识的积累。
2、当前物欲横溢，亲情淡漠，要引导学生关注亲情。















教师可，在后面的赏析中逐步提及，以考查学生抓主要观点的阅读能力。





介绍此知识是表明归有光的地位，以引起学生学习本文的积极性。





教学设计
点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
2、学生自读课文，完成以下两个问题：
（1）疑难词句的译释。
学生先把不能理解的词句和疑难问题旁批出来，借助注释和工具书理解，教师再作适当补充。以下词句译释仅为举例。
①词类活用
A、名词作状语
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（下）
余稍为修葺，使不上漏。（上）
东犬西吠。（西）
妻死之年所手植也。（手）
B、名词用作动词
妪，先大母婢也，乳二世。（乳）
②句式
判断句
项脊轩，旧南阁子也。
妪，先大母婢也。
均用“……也”表示判断
（2）结合注释①中的提示，根据自己的理解，勾划出反映文章主旨和语言特色的词句。
（三）品析课文
1、学生自主讨论“整体感知2”所提的问题。
2、教师范读（播朗诵带），然后学生齐读。
要求以语调舒缓，有感情、有表情地朗读。
3、师生共赏
（1）课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。
学生讨论，教师小结：这一段里描述的项脊轩可概括出以下特点：①小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②旧：直接点明是。百年老屋＂；③破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”，则又见其小；④阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏”。
明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”。究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。
设计思路








让学生多动手。

落实词句，夯实文言文基础。