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　　少一些指令，多一些指导
　　——新课程理念下对中学生自主设计语文假期作业的几点思考
　　南京市第十三中学红山校区语文组贾谦
　　摘要：“量太多、难度过低、题型古板、缺少新意”的语文假期作业已经成为中学生假期学习的负累。为了全面贯彻落实《新义务教育法》和省委办公厅省政府办公厅关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见，语文假期作业的改革势在必行。语文新课程标准也进一步要求我们，新的教学理念不仅要在平时的学校课堂教学中得以落实，而且在假期作业的设计和布置上也要得到很好的体现。我个人认为，在假期作业的布置上，教师应从“指令式”转变为“指导式”，即学生可以在教师引导下自主参与假期作业内容的设计，自己布置他们切实需要且感兴趣的假期作业。
　　关键词：假期作业自主设计指导
　　语文假期作业重要性可以用“承上启下”四个字来概括，它既是学生对上学期语文学习的梳理总结、消化吸收，又是对新学期语文学习的铺垫积累、基础巩固。在假期中，学生可以通过作业来建构自己的知识、技能系统，进而形成语文能力，提高语文素养。可据调查，大约80﹪的中学生对语文假期作业不满意甚至持抵触态度。大多数学生之所以对现行的语文假期作业不满意，主要原因有两个方面：首先，语文假期作业往往形式单一、内容呆板、知识面狭窄、学科知识间联系松散、与实际生活联系较少。现在的学生，平时为了考试成绩，只好尽量应付书面作业。但在累了一学期后，“量太多、难度过低、题型古板、缺少新意”的语文假期作业不受学生欢迎是可想而知的。其次，与平时作业的及时批改讲评相比，假期作业的批改往往流于形式，教师不可能逐题认真批改学生的假期作业，只能粗略根据学生完成作业的情况评出等次。甚至有的假期作业交上去就再也没有返回学生手中，更谈不上反馈评价了。综上所述，学生对语文假期作业的希望如下：一是希望辛苦完成的作业能被老师重视和肯定；二是希望假期作业能适当减少书面作业量，希望多一些参与实践活动的机会；三是希望假期作业能让学生自己做主，教师能少一些指令、多一些指导。基于以上的调查分析和个人的实践探索，对于语文假期作业，我采用的方法是从“指令式”变成“指导式”，指导学生自主设计适合自己的个性化语文假期作业。以下就是我对新课程理念下指导中学生自主设计语文假期作业的几点思考。
　　一、 自主评价——设计假期作业的依据
　　《新义务教育法》第一次把素质教育写进法律，纳入了国家重要的法律体系。这在法律上更好地保障了新课程理念所倡导的“以学生为本”教育方针。我们的教育不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观地生活的“主动教育”。学生才是学习的主人。学生不仅是课堂学习的主人，更是自己作业的主人。假期作业则是学生的自留地。所以教师要在思想上充分尊重学生、信任学生，让学生真正获得自主权，根据自己的情况，认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的一刀切作业来，必然事半功倍。但是，如果不加指导，放任自流，允许学生随意设计自己的假期作业，势必会产生其他的一些负面