约3430字。
　　《廉颇蔺相如列传》教案
　　上海市吴淞中学  林叶
　　【教学目标】
　　1、掌握积累文言词法、句法及重点实词，培养阅读文言文的良好习惯。
　　2、了解用典型事件塑造人物的手法。
　　3、引导学生培养自身的博大胸怀、协作精神及以大局为重的爱国精神。
　　【教学重点】  分析典型事件塑造人物的手法；借助矛盾冲突分析人物性格。
　　【教学难点】  理解主要矛盾（秦赵）与次要矛盾（廉蔺）的关系。
　　【课时安排】  3课时
　　【教学过程】
　　一、《史记》简介
　　1、司马迁：
　　西汉史学家、文学家，字子长。司马谈（西汉史学家、思想家，曾任太史令）之子。年轻时阅读了大量历史文献，并漫游各地，观察风俗人情，后继父职，开始编写《史记》。由于为兵败投降匈奴的李陵辩护，入狱受宫刑。他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
　　2、《史记》：
　　我国第一部纪传体通史，是在作者掌握大量资料的基础上完成的，这种“实录”精神开创了史学家写作的进步传统。鲁迅的赞誉可见其史学价值及文学价值。（补：前四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。另：《资治通鉴》作者司马光，北宋，字君实，是我国最大的编年体通史。）
　　从历史角度看，《史记》记载了从传说中的黄帝起到一直到汉武帝止，3000多年间政治、经济、文化各方面的历史。
　　写帝王及其历史活动的叫“本纪”（12）；（例：《高祖本纪》、《项羽本纪》）
　　写诸侯王公和汉初开国功臣的历史活动的叫“世家”（30）；（例：《陈涉世家》）
　　记述天子、王侯以外有影响的历史人物的传记叫“列传”（70）；
　　大事年“表”（10）；（例：《西汉大事年表》）
　　政治、经济、文化上颁布的一些政策叫“书”（8）。
　　补充：历史发展的一条主线：五帝、夏、商、周、春秋战国、秦、汉、三国两晋南北朝、隋、唐、五代、宋、辽、金、元、明、清。
　　春秋四公子：孟尝君、春申君、信陵君、平原君
　　春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公
　　战国七雄：齐、楚、燕、赵、韩、魏、秦
　　从文学从文学角度看，《史记》在我国古代文学史上有很高的地位：
　　一是有较丰富的思想，不但敢于揭露封建统治集团内部矛盾，帝王、贪官、酷吏的暴行，而且对历史上有贡献的人物，不管地位高低都给以不同程度的评价和相应的历史地位；
　　二是创立了以描写人物为中心的传记，为我国传记文学奠定了基础；
　　三是词汇丰富，用词准确生动，叙事善于概括，写人有鲜明性格，大量吸取民间口语、谚语和歌谣，为写人叙事增强了形象的真实感。
　　二、整体把握
　　1、背景简介
　　司马迁成功地刻画了蔺相如和廉颇这两个历史人物。他们生活的时代，下距秦统一中国（公元前221年），约半个世纪。当时七雄纷争，战事频繁。在由分裂走向统一的历史进程中，各国都有可能达到统一中国的目的。因此，各国都极力进行战胜、争取统一的斗争。势力较强的秦国，以远交近攻、各个击破的策略，推行统一事业。赵国是秦国的近邻，时常受到秦国的威胁。蔺相如和廉颇为了保卫赵国，在军事和外交上做出了很大的贡献。