《紫藤萝瀑布》教学设计1
　　一、教学目标
　　1．情感目标
　　通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。
　　2．能力目标
　　（1）加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。
　　（2）培养学生遣词造句的能力。
　　3．知识目标
　　（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
　　（2）体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。
　　二、教学内容及重点、难点的分析
　　1．教材内容的分析
　　文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写10年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵，通过展示画面来达到这一效果。
　　2．重点分析
　　（1）对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。
　　（2）文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。
　　3．难点分析
　　借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。
　　三、教宇对象的分析
　　（1）初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。
　　（2）中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。
　　（3）初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。
　　四、教字策略及教法
　　1．情境教学法
　　儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是：
　　（1）使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。
　　（2）随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。
　　2．实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说
　　刺激→反应→假设→突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。
　　3．寓教于乐，知识迁移
　　学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径