约2840字。

　　《最后一课》教学设计
　　设计：万飞
　　[教学目标]：
　　1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
　　2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；
　　3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
　　[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
　　[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
　　2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
　　[教学方法]：概括法、讨论与点拨法
　　[教学准备]：挂图
　　[教学过程]：
　　一、 导语设计：
　　课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
　　1、每次和学生学习这篇课文，看到“亡国奴”这样的字眼，老师内心就无法平静……似乎看到了八国联军肆意烧杀抢夺的冲天火焰，似乎看到了日本铁蹄践踏大半个中国滚滚狼烟，似乎听到了南京三十多万百姓的嘶哑哭泣，似乎听到了一个古老民族的呐喊：不愿做奴隶的人们起来，用我们的血肉筑之躯筑成我们的钢铁长城！此情此景总是让人难以忘怀！它记录了一个民族的屈辱和抗争。
　　历史有时有太多的相似。1870年法国阿尔萨斯和洛林的人们成了亡国奴，即将和祖国语言告别的他们是如何上着最后一课的呢？
　　2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
　　二、了解作者及文体知识
　　1、阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
　　2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
　　三、整体感知课文，正音正字。
　　1、正音：郝hǎo叟sǒu         懊ào悔         字帖tiè         
　　强qiǎng迫          踱duó步        哽咽gěng yè
　　2、浏览课文，梳理情节。
　　这“最后一课”是               的一堂课？速读全文，找出文中相关内容。
　　小弗朗士的最后一堂法语课
　　韩麦尔先生的最后一堂法语课
　　阿尔萨斯镇人的最后一堂法语课
　　亡了国，当了奴隶的阿尔萨斯人的最后一堂法语课
　　小结：标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中