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　　高中语文阅读教学有效切入浅探
　　福建省上杭县明强中学  伍秀峰
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　　语文课堂，是一片涌动着生命意识的海洋，师生都在这里让自己的生命得到了一次全新的历练。一个充满生命活力的课堂氛围能充分展示出语文的独特魅力，能让师生充分享受到教学的乐趣。然而当今高中语文阅读教学中，这种师生共同走近且走进优秀作品，实现心灵碰撞的课堂氛围却越来越少见了。当然，教师的教学是其中一个主要原因。一方面，阅读教学中，教材被教师肢解得“千疮百孔”，而阅读教学也自然显得支离破碎；另一方面，教师的课堂教学切入点把握不好，激不起学生的学习兴趣，提问次数太多，提问质量太差，严重影响学生的学习热情。
　　因此，教师在教学中灵活切入，选择有效的切入点来调动学生的求知欲，达到培养学生的探究意识和创新思维的目标尤其显得重要。教师要调整好教学思路，寻找一个合适的切入点，既要引导学生由表及里、由浅入深地走进去，又能让学生由里及表由深到浅地走出来。切入得当，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。从而，还文学、诗意于语文，还互动、愉悦于课堂。
　　在实践中，切入点的角度有很多，一篇课文切入点所在的位置也有很多，在教学过程中也有许多值得注意的地方，下面就教学实践如何选择切入点进行一些探讨。
　　一、从情感切入，感受人物丰富的内心世界。
　　语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的。许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。教师可以此为切入点，或直接说明文章的情感，或选择能明显表现感情的文句，设置一两个小问题，引导学生探究文章内容。 如《祭十二郎文》,文章语意反复而一气贯注，具有浓厚的抒情色彩，在艺术上取得了极大的成功，成为“祭文中千年绝调”。《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”苏轼说：“读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”当然，这些说法未免带有夸张的成分，但本文饱含作者对十二郎的满腔真情，却是确定无疑的。因此教学时设计问题“请你谈谈文章各段该读出怎样的感情，并试着读一读。” 让学生去揣摩作者哀家族之凋落，