必修四梳理探究部分影视文化，包含参考资料。教案，精品课件
《影视文化》教案.doc
《影视文化》课件.ppt
《影视文化》论文.doc
影视文化
教学目的:1、导学生了解影视的相关知识,引导他们学习欣赏影视作品。
2、合角度引导学生去了解影视艺术及其有关的东西。
教学重点：影视作品和文学原著的比较。
教学难点：影片中蒙太奇手法的运用。
课 时：一课时
一、 导入
影视艺术的产生不过百年的时间，但它早已渗入到我们生活的各个角落，深刻地影响着我们的生活。与社会上的风光无限相比，它们在基础教育中却遭到了冷落，迄今为止，没有一个专门的“影视”类学科引导学生了解影视的相关知识，引导他们学习欣赏影视作品，试图从综合的角度引导学生去了解影视艺术及其有关的东西，引导学生阅读相关的影视艺术著作，思考观察过的影视剧，梳理自己的影视知识。 随着社会的不断进步，分工可谓是越来越细，当然文化也呈现出多种形态，比如课桌文化、胡同文化、茶文化、陶瓷文化、就连上厕所都能发现点东西，那叫文化！那今天我们就来探讨一下已经发展了百年的影视艺术，梳理和学习它其中的文化内涵。
二、 梳理探究
（一）、什么是七大艺术？第七艺术与其他相比有什么特色？
明确：（1）文学、舞蹈、音乐、绘画、雕塑、戏剧、电影
（2）电影把所有的艺术都加以综合，形成运动中的造型艺术。作为第七艺术的电影是把“静”的艺术和“动”的艺术，“时间艺术”和“空间艺术”，“造型艺术”和“节奏艺术”全部包括在内的一种综合艺术。
（二）蒙太奇手法
（1）文学、音乐或美术的组合体的音译。
（2）原为建筑学术语，意为构成、装配。
（3）电影将一系列在不同地点，从不同距离和角度，从不同方法拍摄的镜头排列起来，叙述情节，刻画人物。但当不同的镜头组接在一起时，往往有产生各个镜头单独存在时所不具备的含义。
一言以蔽之：蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段
例：把以下A、B、C三个镜头，以不同的次序连接起来，就会出现不同的内容与意义
A、 一个人在笑 B、一把手枪直指着 C、同一的人脸上露出惊惧的样子
如果用A—B—C次序连接，会使观众感到那个人是懦夫。
B、 同一的人脸上露出惊惧的样子 B、一把手枪直指着 A、一个人在笑
这样用C—B—A的次序连接，则这个人的脸上露出了惊惧的样子，是因为有一把枪指着他。可是，当他考虑了一下，觉得没有什么了不起，于是，他笑了——在死神面前笑了。因此，他给观众的印象是一个勇敢的人。
通过蒙太奇手段，电影的叙述在时间空间的运用上取得极大的自由。
可从空间上从巴黎跳到纽约，或者在时间上跨过几十年，操纵时空的能力，使电影艺术家能根据他对生活的分析，截取他认为最能阐明生活实质的，最能说明人物性格、人物关系的，乃至最能抒述艺术家自己感受的部分，结合在一起，经过分析与组合，保留下最重要的，最有启迪力的部分，摒弃省略大量无关轻重的琐屑，去芜存菁地提炼生活，获得最生动的叙述、最丰富的感染力。
总之，“蒙太奇是电影艺术的基础”，“没有蒙太奇，就没有了电影的功能”。
（三）影视百年
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