《切不可巴望“好皇帝”》教学设计

约2620字。　　《切不可巴望“好皇帝”》教学设计
　　高一备课组：杜洁
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　理解文章中语句的深刻含义，从而把握文章所论述的主旨。
　　过程与方法：
　　带领学生分析“好皇帝”与“坏皇帝”的异同，进而引导学生讨论、分析并理解作者对封建主义的批判。
　　情感态度与价值观：
　　树立民主、法制与平等的意识，体会和感受日趋进步的社会主义民主与法制建设。
　　教学重点：
　　引导学生讨论、分析并理解作者对封建主义和皇权崇拜的批判。
　　教学难点：
　　让学生学会驳论的方法。
　　教学方法：
　　1.讨论点拨法：熟读课文，在学生自读的基础上，引导学生把握文章的主旨。通过小组讨论和教师点拨的方式，引导学生真正理解文章，品读文章。
　　2.品读鉴赏法：在讲授过程中，由浅入深地层层开掘，揭示封建主义的危害性。
　　3.联系史实法：联系历史上的皇帝来解读皇权的实质和封建主义的本质，否定“好皇帝”。
　　课时安排：
　　一课时
　　教学步骤：
　　[教学要点]
　　朗读课文，初步感知文章；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究，理解作者的思想；总结方法，拓展应用，加强能力的训练。
　　[教学步骤]
　　一、结合预习，课前导入
　　在课前，老师已经安排了大家阅读刘铁铮的《不能否定好皇帝》，并且找出其中你认为不合理的观点，进行批驳。下面我们就一起来分享一下大家的智慧火花。
　　二、理清思路，整体把握
　　1. 同学们是这样来批驳这篇文章的，诗人邵燕祥也对《不能否定好皇帝》进行了批驳。下面就让我们一同走进《切不可巴望“好皇帝”》，看看是同学们的观点更精彩呢，还是邵燕祥的文章更胜一筹。首先请大家齐读1、2段，思考：作者批驳的对象是什么？作者的观点又是什么？
　　明确：批驳的对象是“‘巴望’有一个现代的‘唐太宗’”。
　　结合题目可知，作者的观点就是“切不可巴望‘好皇帝’”。全文正是围绕这个观点在进行论证。这就是开篇点出中心论点。
　　2．在《不能否定好皇帝》一文中，作者提到像唐太宗这样善于纳谏、相对开明的好皇帝。可以说，唐太宗和魏征是历史上公认的完美的君臣关系。但是邵燕祥又认为这二者的关系是怎样呢？请大家齐读3、4段，思考：在作者眼中，魏征和唐太宗是怎样的关系（从原文中找出依据）？唐太宗又是怎样的一个