约6720字。

　　《书愤》教学设计
　　课题 《书愤》 课堂类型 欣赏课
　　教学目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
　　品味诗歌语言，感受诗歌所描绘的意境。 掌握借景抒情、运用典故表达情感的表现手法。 理解诗人陆游的爱国主义情怀。
　　教学重点 1掌握借景抒情的表现手法。2掌握运用典故表达情感的表现手法。
　　教学难点 感受诗歌所描绘的意境及所抒发的思想感情，理解陆游的爱国主义情怀。
　　教学过程
　　教学方法 比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法
　　教学过程 一 导入
　　1 听歌曲岳飞的〈满江红〉。媒体播放
　　2 请同学回顾以前学过的南宋爱国名句。
　　二 赏析过程
　　（一）预习检查              
　　1、介绍作者 
　　陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。他生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。 
　　2、学生齐读，读准字音。（正音）
　　3、解题：书，动词，记录，记下；全诗感情基调：“愤”。板书
　　（二） 初读诗歌，整体感知
　　思考讨论：            
　　1、本诗抻何韵、？有什么好处？ 
　　每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。 
　　2、本文用了何典故？有何作用？ 
　　用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城”的典故出自《南史。檀道济传》。“出师一表”  出自《三国志》。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
　　尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者    自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
　　3、这自诗表达了诗人什么样的思想感情？ 
　　从早年豪迈到晚年 的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。 
　　小结：四联56字，无一“愤”字，却句句皆“愤”。全诗以“愤”为基调，前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。
　　（三）细读诗歌，品味赏析                结合幻灯片
　　这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年