共19张，注重方法指导，并配有教案。

　　《我用残损的手掌》教学设计
　　宜兴市湖父中学   石静洁
　　教学目标：
　　1、知识与技能：通过反复朗读诗歌，把握诗歌中的艺术形象，学会赏析凝练的诗歌语言，抓住诗歌的感情线索体会作者表达的情感。
　　2、过程与方法：读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，从而感悟诗歌的情感。
　　3、情感态度与价值观：诗歌中洋溢着一股强烈的爱国主义情感洪流，充满着对侵略者深切的恨和对祖国真挚的爱。引导学生体会并激发其爱祖国爱家乡的情感。
　　教学重难点：
　　1、重点：感情朗读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
　　2、难点：理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，及对比的写作手法。
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、导入文本：
　　播放充满忧伤的音乐《故乡的原风景》，激发学生想象抗日战争时期祖国大地满目疮痍的景象，引入课题——《我用残损的手掌》。
　　二、学法指导
　　“查—读—品—悟”
　　三、作者与写作背景简介
　　四、初步朗读诗歌，感知诗歌内容。
　　1、明确朗读要求。
　　2、学生听录音朗读。（播放乔榛朗读录音《我用残损的手掌》）
　　3、师生一起朗读诗歌。
　　五、细细品读诗句，把握诗歌意象。
　　小组合作学习
　　1、四人一小组，学生按自己喜欢的方式在小组内朗读交流。交流一下自己喜欢的语句，用朗读的方式读出来，并谈谈对这些语句的理解。
　　2、在交流朗读的时候，寻找诗歌中出现的意象，用笔进行圈划标示，分析这些意象的特点。
　　诗人用残损的手掌摸索到了哪些具体的形象？（引导学生找出诗歌中的一系列意象）
　　这些形象是诗人在牢中真实所见所感吗？
　　这些形象有什么特点？给你带来怎样的感觉？
　　注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，诗人这样写有什么表达效果？
　　3、小组代表发言，谈谈品读的收获。
　　六、深入研读诗歌，体会作者的情感。
　　1、学生再读诗歌，感受诗歌前后两部分不同的色调与情感。
　　2、思考：这首诗歌中出现的意象有很多，但读起来却不杂乱，为什么？
　　（引导学生理清这首诗歌的线索——“手掌摸索的感受”，情感变化：由凄楚忧愤转而热切期盼，对解放区寄予民族复兴的希望}
　　3、总结：诗人通过两部分来展示“摸索”的内容：一部分是沦陷区，一部分是解放区，给读者以强烈地刺激，表达了诗人对敌人恨之切，对祖国爱之深。
　　七、拓展延伸
　　赏读戴望舒诗歌《狱中题壁》。
　　板书设计：
　　我用残损的手掌
　　戴望舒
　　沦陷区：灰烬、血和泥、冷...             作者情感：
　　（对比）          ｝对敌人恨之切，对祖国爱之深                     
　　解放区：温暖、明朗、蓬勃生春 ...