社戏课堂实录4 人教版

约11540字。　　《社戏》教案及课堂实录
　　恩施市教育局张晓勤
　　[教学依据]
　　《社戏》是鲁迅先生以回忆童年时看社戏的往事为线索，以塑造双喜、阿发等一群聪明伶俐的孩子为中心人物、以故乡清新秀美的自然环境和质朴纯厚的社会环境为背景的充满了诗情画意的小说。小说中充满了作者对故乡的眷恋，对乡间谆朴民风的赞美，对童年欢快生活的回味。
　　一、鲜活靓丽的人物
　　小说塑造了一群谆朴可爱的农家孩子，如双喜、阿发、桂生等，这些小伙伴热情友爱、聪明伶俐，心细胆大，团结协作，当“我”到平桥村时，他们都陪着“我”。把“我”当大家的客人，陪“我”掘蚯蚓、钓虾，钓到的虾都归“我”一个人吃，带“我”放牛，尽情玩耍……当“我”看不成社戏时，“他们却叹息而且表示同情”，行船时，“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚船尾”以防万一；摇撸时，“两人一支，一人一里”轮换着，看戏时桂生热情地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上阿发以“我们家的大得多”为理由，建议小伙伴去“偷”自家的豆。特别是双喜，他是小伙伴中“最聪明的”，是孩子中的领袖，有很强的组织能力和号召能力。他的性格在小说中被塑造的尤为绝妙：他心细如发，而且聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上转动着脑筋，想出“好主意”，怕“我”外祖母和母亲担心，他竞举出了让“外祖母和母亲也相信”的充足理由；开船的时候，他站船头“拔前篙”。那熟练的启船的动作，让外祖母和母亲放心，更让小伙伴佩服、羡慕；行船赶路的时候，他竞带领小伙伴把船驶得“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝起彩来”；看戏时，由于铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，又是他——双喜用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，大哥哥般的亲切体贴让“我”心里暖洋洋的；他还很有主见，当老旦唱个没完的时候，大家虽然都已经厌倦了，但碍于面子又不好提出回去时，又是他提议回家；回程时当大家在阿发的建议下“偷”他家的豆时，又是双喜劝阻大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”……他的善于为他人着想，就是让成人也为之称道。此外还有外祖母的慈蔼，母亲的关怀，六一公公的送豆……也都让人倍感亲切。在这临海的小村庄里，人情与自然融为一体，人情的质朴、沌挚就如同那清清的甘泉一样令人沉醉，令人感动。
　　二、宽松温馨的生存环境
　　《社戏》以江南农村为背景，展示给人们的却是一幅记忆中的理想的农村画卷。打开长轴，抖开画卷，扑面而来的是那浓郁的乡土气息，清新雅致的江南美景，是作者心目中的乐土，更是作者潜心营造出的新的“世外桃源”。
　　小说写的是“我”小时候在平桥村的外祖母家和小伙伴们一起去邻村看社戏的情景，字里行间处处洋溢着暖暖春日的温馨，一切让人觉得是那么的和谐，自然，充满情趣。外祖母家的所在地——平桥村，“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄”。这个海边的小村庄偏远却宁静，较少地受到那世俗的浸染，更多的却是那自然的纯朴的气息，是一方难得的“净土”，在这里“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，可以和小伙伴们一起自由自在，
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　　教学实录
　　师：童年经历的一些事总是让人久久不能忘怀。今天，我们就跟着鲁迅先生一起回到他的童年，和他一起去看一回《社戏》。下面就请同学们打开课文认真阅读。
　　生：（认真研读课文）
　　师：（板书课题。板书思考题：1课文第一段有一个关键词语，它是全篇的中心主题思想，你能找到吗？2课文一共写了几件事？哪些是详写？哪些是略写？3课文中你最喜欢的人物是谁？为什么喜欢他？4课文中你最喜欢的景物描写是哪一段？为什么喜欢它？5课文中你认为写得最生动的场面在哪里？作者为什么能写得如此生动？板书完后巡视阅读情况）
　　师：请看黑板上的思考题，（重述5道思考题）请大家自主独立
　　的学习、探究老师提出的问题。
　　生：（认真听清问题，积极进行思考）
　　师：（下到学生中，巡视自主学习状况）
　　师：有的同学学得很认真（边巡视边鼓励，检查自主学习的情况）
　　生：（进入问题状态，自主学习、探究）
　　（专家点评：给学生留足时间读书、思考，让学生进行独立自主的学习，这对培训学生养成独立思考、探究问题的能力是非常有必要的。读书也是学生对于文本最好的熟悉、学习、理解的方式。）
　　师：（见大部分同学已自主学习完毕）请同学们在学习小组里交流你自主学习的成果，让小组中的其他同学分享你的劳动果实。
　　生：（小组合作学习开始，学生展开积极的探究、对话）
　　（专家点评：合作学习方式是新课程所提倡的，教师在学生自主学习的基础上，让学生学会合作交流，充分尊重了学生的主体性。）
　　师：（深入到学习小组中，倾听学生们交流，发现闪光点，也发现一些存在的比较集中的问题）

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