约6190字。

　　2.《白杨礼赞》
　　教学目标
　　1．理解本文象征手法的运用。
　　2．理解排比句和反问句的表达作用。
　　教学重点、难点    
　　理解本文象征手法的运用。
　　教学准备   
　　小黑板或课件。
　　设计思路  
　　《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
　　教学时数   
　　四课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1．教师导人。
　　(播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
　　2．简介作者。
　　(1)让学生起来介绍。
　　(2)明确：(出示课件或小黑板1。)
　　茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。   
　　要求：记住作者。
　　二、自主学习
　　师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。)
　　1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。   
　　2．读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株           的白杨树，它表现在                       。
　　3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?
　　4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?
　　5．为什么要刻画白杨树的具体形象?
　　6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?
　　7．为什么篇末写楠木?
　　8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
　　9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
　　三、合作学习
　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
　　2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。  
　　四、反馈交流
　　1．解释下列词语，并给加点字注音
　　大毡子   开垦   外壳  锤炼  倦怠   潜滋暗长  旁逸斜出     婆娑
　　(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)
　　2．能从整体上把握即可。 
　　3．作者是从那些方面赞美白杨树的?
　　明确：(景美、形美、神美。)   
　　4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?