优先回答什么——言语行为中的会话教案鲁教版

约1620字。　　《优先回答什么——言语行为中的会话》教案
　　【教学目的】    希望学生了解会话的一般特点，学会有礼貌的展开讨论，学会分辨直接言语行为和间接言语行为，掌握问答的一般技巧。
　　【文本解读】案例：善于追问的法拉奇提示：追问是新闻记者发现问题最有效的手段之一。
　　1. 会话的结构希望学生了解：（1）在日常生活中，我们常常要与别人谈论一些事情，谈话一般总是有人先说，有人接过话头，最后结束谈话。在这里，有一个问题，大家很容易忽略，其实却又相当常见，这就是在谈话开始、转换、结束时，为什么有的会显得比较突兀，有的会显得比较自然呢？这往往就与对会话一般性结构的认识有关。一次完整的会话通常由开端、主体、结尾这样三个部分组成。（2）会话双方围绕主题而展开。在一般情况下，一方说了什么，另一方就应该相应地作出回应；双方的话前后相邻，内容相关，形成一对。如，有“提问”就应该有回答（或“反问”），有“邀请”就应该有“接受”（或拒绝），有“批评”就应该有“解释”（或“接受”、“回击”）。打电话中，为什么总是接电话的首先说话。因为电话铃声就是一种“召唤”，所以接电话的人就应该首先说话，以表示“回应”。（3）答话者如果估计自己的回应不合乎对方的预期，出于礼貌，形式就应该比较复杂。（5）会话要结束得圆满，不至于显得唐突无礼，就需要会话结束信号语、前置收尾语、收尾语。
　　2. 会话的轮换希望学生了解：（1）会话是一个合作过程，一般我们不能打断别人说话，但如果别人说好完了，我们也不便冷场，应该尽快接着说。（2）无论自己想开始说话，或者准备结束说话都是有一些标记的，熟悉这些标记，对于日后有礼仪地与大家讨论是有意义的。
　　3. 提问与回答     希望学生了解：（1）提问与回答是最重要的一对言语行为。（2）言语行为有直接的，也有间接的。（3）回答提问的两个准则：预设优先准则和间接言语行为优先准则。
　　学习活动说明  一集体观摩教师提问、记者提问与一般的提问有很多地方是不同的？集体观看一场新闻发布会的录象，评论一下其中问答的得失。（提示：一般提问的主要特点是有疑而问；教师提问的主要特点是常常无疑而问，主要有激发学生思考、测评学生知识能力；记者提问的主要特点是代表公众而提问。）二. 小组讨论1、一些人在会话中经常有跑题的现象，你能分析造成这一现象的原因吗？有条件的同学可以用录音机录下同学或家人之间的对话，体会这一过程中话题的转换。（略）2、有人说：“一个高明的谈话者往往首先是一位高明的倾听者。”对此你怎么看？（略）3、 “提问”和“问答”都应该有效，那么，什么样的提问和回答是无效提问和无效回答？请举例说明。   提示：学问就是学会提问。问“一个句子为什么不妥当”是有助于解决语言问题，但提出“一个鬼为什么不会在白天出现”却不妥当，除非是一个比喻。回答也是首先要判定问话的间接言语行为是什么，预设是什么。

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