语文教学中，作文教学一直是难点——师生都感到难。学生反映作文费时费力，到时还不一定取得好成绩，故写着无趣，而一叠叠作文送上来，令人望而生畏。写得无趣，批得勉强，教学效果可想而知：……为了解决这一难题，近几年来，我任教的两个班级中进行了作文改革尝试，主要用“提高写作兴趣”。“下笔成文”，“写自己的生活”，“学生互批作文”四种方法解决了一些问题，教学效果还比较理想。觉得作文课由难开始变易，具体做法如下：<br>
第一招：提高写作兴趣。<br>
爱因斯坦说过“爱是最好的老师”，如果学生爱好作文，提起笔来就觉得愉快，就容易入迷，当然就容易把文章写好。如果学生觉得写作文很苦很累，打开作文本就恹恹欲睡，皱眉头，咬笔杆，自然会马虎从事，充其量也只能把写作文当作教师布置的任务来完成，敷衍了事……长此以往写作水平怎么会有长进呢？为了激发学生的写兴趣，点燃学生的创作热情，我主要采取如下方法：<br>
一、办手抄班级日报法。<br>
从初一开始，我让全班同学按学号轮流办手抄班级日报。轮到谁，既当<br>
编辑又负责版面设计和插图。栏目的设计与一般的中小学生报相似，学生优秀习作园地占大量篇幅。在这个园地中，把班里经过师生反复修改加工过的优秀习作，办报人抄在上面。尽管班级日报是目前全国最低等级的报纸，甚至还算不上报纸，但能在上面发表文章，对于只有十几岁的初中生来说，同样能给他们带来欢乐和自豪，使他们对写作产生浓厚的兴趣。<br>
二、验证讲评法。<br>
学生们在写说明文时，由于说明文缺少形象性和生动性，写作兴趣总不是十分高涨。为了激发学生写好说明文的兴趣，我在实践中摸索出了关于说明文的验证讲评法。<br>
验证讲评法即把学生介绍制作类、操作类、建筑类、线路类等的说明文拿到实际中去验证它的准确性、可行性。运用这种方法，给了学生活动的机会，并使他们在实践中认识到了说明文的实际价值，从而增强了写作兴趣。<br>
例：《到我家这样走》，初一学生入校，彼此不知道对方的家庭住址，布置这篇作文比较合适。作文时，教师明确告诉学生这次作文要采用验证讲评法。作文完成后，不同村、组的同学作文交换，每人拿了对方的作文，根据作文本上的介绍，去找到对方的家。最后各自写出验证评语。<br>
这种方法很受学生欢迎。大家生怕对方找不到自己的家，因此写得非常详细、具体、清楚、有条理，抓住了沿途的景物特征和自己家房屋特征。验证结果，两个班120多人，只有二、三个同学由于方法介绍不清，对方未能找到他（她）的家。<br>
三、举行班级作文竞赛法。<br>
争强好胜是中学生的重要心理特征，十三、四岁的孩子，谁不想在同伴<br>
面前表现一下自己呢？我抓住了学生这一心理特征，每学期定期举行班级作文竞赛。每次均设集体奖，个人奖若干名，这样全班学生在平时和比赛时，自发展开了组与组，人与人之间的明争暗赛。对获奖作品，不仅抄登在班级日报上以示表扬，而且还发给小小的纪念品。这样，不仅激发了学生的创作热情，而且培养了学生的竞争意识和集体主义观念。如果说“办班级日报”，“验证讲评法”是给学生的创作热情注入了一支兴奋剂的话，那么举行班级作文竞赛，无疑是在学生的创作过程中，增设了一个个“加油站”。<br>
第二招：下笔成文<br>
所谓“下笔成文”指拿到作文题目迅速审题、构思、成文。这里的关键是不打草稿