约2900字。

　　《雪落在中国的土地上》课堂实录
　　师：今天我们学习一篇新课文———《雪落在中国的土地上》。你们课前预习课文了吗？
　　生：没有。
　　师：那现在先预习一下吧。两个要求:一要大声地读出来，二要每一个字都读到。
　　（学生读课文，约一分钟。）
　　师：读懂了吗？
　　生：没有。
　　师：哪一个字没有读懂呀？有几个字不认识，注释里都有，先看看。看了说说哪一句不知道它的意
　　思。
　　（学生有些茫然。）
　　师：其实不是不懂，是不喜欢。今天我们来学这首诗，就是让同学们来喜欢这首诗的。这首诗好在哪里呢？我首先要问同学们一个问题：你们知道读诗应该读什么吗？读诗，主要是读两个内容：一个是节奏，一个是意象。节奏就是声音的起伏。例如：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”只听声音，不看这些词，我们就有感觉了。今天我们不学这个，我们学另一个内容———意象，就是诗歌中写到的一些事物，但这不是一般的事物，而是带有作者情感内涵的事物。我们读诗歌，就是要读到这些事物，读到作者蕴涵在这些事物里的情感。下面我问大家一个问题，你们读了
　　这首诗，觉得这首诗最主要的意象是什么？
　　生：（犹豫了一下）雪。
　　师：对的，雪。你看，诗歌的题目就是“雪落在中国的土地上”。下面同学们听我来念这两句诗，看看你们心里在听到“雪落在中国的土地上”时会想到些什么。（我尽量慢慢地念“：雪落在中国的土地上。寒冷在封锁着中国呀……”念了两遍。）你们想到了什么？哪位同学想说说？
　　（学生没有任何想说的表示。）
　　师：同学们心里总是有想法的，但就是不说。那我们来看看作者，他在写下“雪落在中国的土地上”以后，他心里想到了什么呢？下面请男同学先读课文，从第一个
　　“雪落在中国的土地上”读到第二个“雪落在中国的土地上”。
　　（男同学读课文。）
　　师：诗歌会写到很多意象，这些意象不是散的，而是相互关联在
　　一起的。有一些同类的意象组合在一起，就会出现所谓的“场景”。刚才同学们读到的一节，就是一个场景，同学们试着为这个场景起个名字。
　　生：农夫。
　　师：农夫。农夫在干什么？对，赶着马车行进在林间的农夫。好，我们再来请女同学读第二部分。从第二个“雪落在中国的土地上”读到第三个“雪落在中国的土地上”。
　　（女同学读课文。）
　　师：这一节其实写了两个场景。请一位同学为第一场景想个题目。哪位同学？
　　（没有学生举手。）
　　师：很简单呀。前面不是说农夫吗？这里就是农妇：坐在乌篷船里的农妇。还有一个场景，我来起个名字吧：蜷伏在他乡的老母亲。（之所以不等学生发言我就自
　　己直接点出，不是因为学生不配合，而是我突然意识到，其实我的这一教学步骤是由我直接点出还是由学生来回答，意义不是特别大。）
　　下面我来读最后一节。